百合花教案

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《百合花》教学设计

一、设计思路

《百合花》情节简单、主题鲜明、人物形象丰满，易于理解。学生在体会小说中描写的至真至纯的情感的同时，可重点欣赏其高超的语言表达技巧。教学中可引导学生运用已经初步形成的文学欣赏能力，细心揣摩，主动表达，积极探究。教学这篇文章，可让学生采用“朗读欣赏—交流探究—整理总结”的方法，教师适时点拨和指导。 二、教学目标

1.识记、理解和积累文中的生字词。

2.分析小说中人物的性格特点，理解小说的主题。

3.欣赏小说高超的艺术表现技巧，可从选材、抒情色彩、细节描写等方面来赏析，提高学生的欣赏能力。 三、教学过程 （一）导入新课

茅盾对这篇小说曾经给予很高的评价，他说：“这是我最近（指1958年）读过的几十个短篇中最使我满意也最使我感动的一篇。”是什么使他感动？ （二）教学切入点

1.采用“朗读欣赏—交流探究—整理总结”的阅读方法。

2.阅读和写作相结合。在阅读理解的基础上，用500字左右，勾勒小说中两位主要人物的形象。 3.排演课本剧。 （三）检测预习：

作者、写作背景及生字词。 （四）整体感知

1.自由朗读课文，初步感知课文内容。

2.听读课文，思考：文章写了哪几个人物？围绕这些人物写了哪几件事？ 3.划分层次，概括大意。 4.概括小说的主题。

5.课文以象征纯洁感情的“百合花”为题，有什么寓意？ （五）欣赏探究 1.学法指导：

鼓励学生自主阅读与表达，培养学生独立思考和自学能力；训练学生边阅读边批注，然后交流，探究；最后师生共同总结。 2.突破重点：

（1）随着情节的发展，小说逐步展现了人物的音容笑貌和个性特征。如，通讯员的外貌、身世，是在去包扎所途中，通过“我”的见闻分几处逐步点出来的。

（2）通过细节描写展现人物的内心世界。如，通讯员枪筒里插的树枝和野菊花，通讯员给“我”开饭的两个馒头，通讯员衣服上撕破的大洞，新媳妇枣红底白花的新被子。

（3）通过行动、语言、肖像、心理等多方位描写刻画人物独特而鲜明的个性。如“她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝”。






（六）分析特色

1.取材新颖，小中见大。 2.情节简单，情感浓郁。

3.手法多样（象征手法、对比手法），主题鲜明。 四、拓展延伸

1.课外阅读：孙犁的《荷花淀》。

2.课外练笔：尝试运用细节描写方法写一个人。

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