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高职高专院校应用文写作教学质量评价机制研究
作者：侯维丽
来源：《神州》2011年第06期
摘要：作为职业化取向更浓厚的高职高专院校的应用文教学对学生素质的发展、教学质量的提升、院校办学质量的提高和发展有重要意义。应用文教学的实施、监控和评价体系是确保应用文写作教学质量的基础。本文在探讨应用文写作教学质量评价机制的观念、原则和监控措施的基础上，初步论述了应用文写作教学质量的评价机制，以期达到增长学生文学素养、改进教学工作和提高办学水平和质量。
关键词：高职高专院校；应用文写作；教学质量；评价机制
高职高专教育最突出的特征是培养专门知识和专门技能的人才为经济和社会发展服务，因此教学应该围绕各职业岗位的需要，劳动力、产业和技术的结构，学生的特点，这也是高职高专院校生存、发展的基础。2004年以来，教育部连续颁布了《关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知》、《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)》、《高职高专院校人才培养工作水平评估工作指南(试行)》和《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等文件，这些表明高职教育的“超常发展”已告一段落，正在步入质量监控、质量固本、质量竞争的阶段。应用文写作教学事关高职高专院校的方向性和有效性，与院校和教师素质的发展密切相连，关系到学生的择业和未来发展。在大好的发展机遇和严峻的挑战前，建立和改进应用文写作教学质量评价机制是保证和提高高职高专教育质量一项重要保证。 一、提高应用文写作教学质量评价机制的意义
应用文教学质量是体现高职高专教学质量的一项重要指标，切实提高应用文写作教学质量，为社会培养合格、实用的人才对经济、院校、教师和学生的发展有重要的意义。提高应用文写作教学质量评价机制的意义体现在：首先质量评价机制是院校管理的一部分，是综合衡量院校管理水平的重要指标。院校应加强应用文教学质量评价和监控工作，全面提升院校管理。其次，应用文教学质量评价机制可以促进教学工作的公平、公正和公开，管理工作的科学化、规范化，有效调动管理者、教师和学生的积极性。最后，教学质量评价和监控机制是院校、教师和学生及时沟通的窗口。
二、建立应用文写作教学质量评价机制的观念
目前对高职高专教育质量的评价和监控一般是由教育行政主管部门组织领导和专家进行且评价内容与普通基础教育学校高度雷同，应用文写作教学质量的评价机制应该建立在适合高职高专院校特点，构成科学、合理和全面的评价系统，在创设实施应用文写作教学质量评价机制
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的首要问题是解决好创设的观念。首先，评价机制应体现较强的普适观，教学质量评价要考虑到社会、企业、学生的需要，达到为学生提供优质教育，确保学生综合素质发展，保证院校的办学质量和办学特色。其次，实施评价机制应体现学生的能力发展观，把学生专业能力作为学科建设过程中的重点加以培养，应用文教学必须建立在职业属性的发展基础上，以用工需求为导向，重点讲授符合职业岗位的写作知识。最后，评价机制应表达较强协调观，在应用文教学质量评价过程中及时注重发现问题和及时反馈问题，积极调研、处理和推广解决方案，达到尽量减轻负面因素的影响。做到落实、工作、检查、反馈相互协调互动，形成持续改进的体系，努力推进院校专业和学科教学的建设，有效提高办学质量。 三、实施应用文写作教学质量评价机制的原则
应用文写作教学质量监控与评价机制构建的主要目的就是能够及时发现问题、有效地解决问题，通过监控与评价促进院校教育教学工作，最终的目的就是切实提高学校教育教学质量、提升学生适应社会的能力。在实施监督与评价机制的时候要注意如下几点原则：首先，可行性原则，高职高专院校的课程设置和实施更注重实用性与操作性相结合，尤其注重学生的实际操作性，构建质量评价体系，既要遵循一般院校的教育教学规律，更看到学生今后就业和发展的可能，评价的功能应重点放在教学的微观层面和适应学生特点的具体操作中，有利于学生的学习，方便执行和检查，有利于院校和教师接受和认可。其次，整体性原则，实施评价体系时工作千头万绪，各种影响要素繁多，实施、管理、监控和反馈工作繁杂而重要，需要构建一个完整的评价体系和完整的执行思路。再次，动态性原则，随着社会、职业教育、企业、教师和学生的情况不断发展，院校教育的主旨是相对稳定的，实施的过程是动态的，教学质量的评价也应当是动态的，因此，评价必须根据内外部条件和因素的变化而不断调整与完善，做到静态和动态结合，更注重动态。
四、建立应用文写作教学质量评价机制的监控措施
建立监控和反馈是检验评价体制执行的效果如何的重要方法，在设计教学评价机制的同事应该着眼建立监控与反馈体系。推荐质量监控与评价组织体系分为四级机构：第一个层级为学校专业发展与建设质量监控与评价工作委员会，由学校领导班子构成，主要行使确定发展方向、组织决策，侧重于监督和考核；第二个层级为质量监控与评价实施小组，由院系各部门领导组成，主要是组织、监控与评价的具体工作；第三个层级是监控评价小组成员，由各教研组、群团组织负责人、教师代表组成，为监控和评价提供情况，收集素材；第四个层级为学生和学生家长，主要是提供课堂和教学质量的反映、监控与评价效果的反馈、学科和教学的意见和建议。质量监控与评价目标体系应包含：客观物质条件评价体系、师资队伍评价体系、学生评价体系、应用文写作教学质量评价体系、学生就业监控与评价体系等各个部分。各层次，多角度建立了相关评价的制度和方案。建议各院校在评价机制建立的初期通过长时间的研究、协商和讨论制定多样的评价制度和管理方案，有院校层面的，有学科层面的，有监督层面的，有奖励层面的，为院校实施质量评价提供可靠的、适合实际情况的建议。
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2022-07-24
