小学语文的情境教学

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小学语文的情境教学

作者：林少微

来源：《教育·综合视线》2020年第08期

近年来，情境教学成为备受关注的一种情感引入教学方式，对于提升学生课堂参与度以及创造良好学习氛围都有着重要意义。在小学语文课堂教学中运用情境教学，可以营造一个生动形象、色彩鲜明的教学氛围，从而更好地加深学生对学习内容的记忆，提高课堂教学质量。在小学语文教学中，教师应当先了解学生的心理特点，再以教材為依据，创设情境，加强学生对语言文字的领悟和理解能力，让学生在学习中有所想象，在想象中培养能力，从而促使学生主动投入到小学语文情境教学中。 情境教学法的优势

符合小学生的心理特点和教学特点 在学习过程中，小学生对所掌握的概念大部分是具体的，可以直接感知。考虑到小学生对新事物的理解能力有限，需要在时间上有个适应过程。在此过程中，需要有人正确引导，使其对新事物能有正确理解。再加上小学生对学习方面的总结与具体运用，都还不能独自完成。使用情境教学法，将学生和带有具体情绪色彩的情境融到一起，能够更好地顺应学生心理，因此受到了学生的喜爱。

有助于学生掌握教学内容 提升学生对新事物的接受能力，是情境教学法的主要目的，从而对教材内容有了更好地掌握。这种教学方式能够让教师起到好的带头作用，还可以让学生在课堂上进行角色扮演和互换等诸多教学方式，成功吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的课堂氛围中就能掌握教材上的知识点。 创设情境教学法的策略

注重情感引入，提升学生课堂参与度 在小学语文教学中开展创设情境法，一要注重情感代入，二要将学生的课堂参与度提升上去。在传统教学中，许多教师将提高学生的应试成绩当作主要教学目标，而对学生的关注程度不足，忽略了学生的情感。对于正在成长关键时期的学生来说，这种传统教学模式并不提倡。教师应该放弃“填鸭式”教学方式，真正去关注学生的想法，可以将小学语文教学内容融入情境教学法中，组织学生积极参与到课堂教学中来，让学生带有情感进入到情景教学中。比如，在学习过程中可以将课本内容以情境教学展示出来，让学生扮演其中角色，全身心地投入到角色扮演中，去了解自己扮演角色时的内心想法，让学生更加深入地理解文中内容，使学生在轻松愉悦的气氛中学习。这样的情境教学，不仅提升了学生的课堂参与度，而且学生在学习过程中还代入了真实情感。

活跃课堂气氛，创设情境教学 在小学语文教学中，多数教师在课堂教学中容易出现枯燥、程序化情况，导致学生产生厌倦、犯困等问题，严重影响到学生的学习效率与学习质量。


因此，要想将问题解决好，就要创设情境教学方式，为学生营造一个良好的学习氛围，让学生能够感受到生活和学习密切联系，领悟到知识来源于生活，也应用于生活，在很大程度上提高学生的学习积极性。例如，分析教学中某一段内容时，可以通过讲述具体方案内容，将自己想法表达出来。按照这样讲解方法，能够很快提升师生之间交流和沟通的方式，也能够使学生在分析阅读内容时变得简单易懂，更了解作者的情感表达，还可以通过举例的方式，有效营造一种轻松愉快的课堂气氛，对促进学生学习起到了良好作用。

拓展情境创设方式，提高情境创设效率 在小学语文教学中，学习氛围直接决定了学生的学习效率和质量。因此，教师在教学时不仅要重视情境创设，还要合理地提升情境创设，并在此基础上开拓情境创设路径，通过学生推演和教师演练等方式来扩展情境创设范围。例如，在阅读《下雪了》这篇课文时，可以将情境创设的优势及作用展现出来，一般情况下，教师可以将自己所知道的知识全部发挥出来，在“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙……”这一段时，教师可以通过黑板画的方式，提高学生对内容的理解。小鸡画竹叶，是因为小鸡的脚印在雪地上是竹叶状的;小狗画梅花，是因为小狗的脚印在雪地上是梅花状的;小鸭画枫叶，是因为小鸭的脚印在雪地上是枫叶状;小马画月牙，是因为小马的脚印在雪地上是月牙状……依次往下进行讲解，最后老师可以让学生亲自在黑板上画小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，让学生更好地体会到阅读内容的真正意义。

在学习了《陶罐和铁罐》这一阅读内容时，教师通过与学生沟通来完成情境创设。在分析阅读内容之后，教师让学生扮演内容中的角色，一个扮演陶罐，另一个扮演铁罐。在表演过程中，学生要抛开扮演角色的想法，让自己真正投入到角色中，想象成自己在和陶罐对话，只有这样，才能深入理解内容意思。最后，鼓励学生把自己扮演角色中的想法相互交流。这样既能提升学生的表达能力与沟通能力，又能让学生对内容了解得更透彻，还能增进同学之间的友谊，使师生之间的情感得到进一步提升。通过情境创设的形式与内容，能更好提升学生的阅读理解能力，在无形之中提高了学生的学习效率。 结束语

创设情境教学在小学语文教学中得到了广泛应用。它不仅提升了学生的学习积极性和主动性，还培养了学生的想象力和思维力。小学语文教师作为教学中的引导者，要不断更新教学理念与教学模式，将语文教学与情境教学进行有效结合，这样，小学语文教学才有更进一步的发展与突破。 参考文献

[1]张万福.浅析创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].才智，2020（2）：126. [2]高萍.情境教学法在小学语文教学中应用策略分析[J].华夏教师，2019（28）：20-21.


（作者单位：广东省汕头市外马路第三小学）

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