让拼音教学趣味浓浓

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让拼音教学趣味浓浓

作者：周羽萍

来源：《新课程·教研版》2010年第08期

初入学的儿童首先接触的是汉语拼音,这部分内部比较单调、枯燥、抽象,如果教师只是一味地让学生读、写、拼,他们会感到索然乏味,容易产生厌倦的情绪,而汉语拼音又是识字、阅读和学习普通话的基础,要让学生熟练掌握是有一定难度的,如何使这枯燥无味的字母变成活泼有趣的小生灵,展现在儿童眼前,使他们爱学、乐学呢? 一、高高兴兴演中说

我认为应让拼音教学生活化,即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。语言来源于生活,在拼音教学中,教师应努力地为儿童创设一种语言环境,最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话,赋予音节以意义。例如,在教“ai”这个音节时,我请一个孩子上台来和老师站在一块比身高,然后让学生把观察到的用一两句话说出来。孩子们有的说:“老师高,xx小朋友矮。”有的说:“老师比xx高,xx比老师矮。”在教“m”这个音节时,我请三个孩子上台来站在一块组成“m”的形状,然后让学生把观察到的用一两句话说出来。孩子们有的说:“像个城门”;有的说:“像两个桥洞”;甚至有一个孩子还用这样两句非常精彩的话来概括出他所要表达的意思:“他们像商店的门,我要进去买东西”。由此可见,当音节仅仅作为符号单独存在时,它对学生是没有意义的而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中,让它与生活密切地联系起来,就不仅能引起儿童的注意和学习兴趣,更关键的是在强化音节教学的同时,又能够发展孩子的语言智慧。 二、快快乐乐念儿歌

儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式,而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说,尤为喜欢。在拼音教学中,无论是教字母的发音,还是规范字母的形式,我都运用了大量的儿歌,有的是传统的儿歌。例如。“圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴aaa;太阳出来红彤彤,公鸡一叫ooo;清清池塘一只鹅,水中倒影eee。”有的是我为了教学需要,自编的儿歌。在教“ei”这个复韵母时,我就编了这样一首儿歌:“小兔飞飞,爱喝咖啡。e前i后,喝了一杯。”在教学b和d时我先让学生观察它们有什么不一样的地方,再教给学生一段儿歌,一边表演一边唱“右下半圆bbb,左下半圆ddd,bd对坐笑呵呵,我们都是好朋友。”学生们在愉快的儿歌声中,既巩固了b、d的读音,又区分了b、d的字形。在教学拼音的书写规则时我就叫学生们念:“四线三格记心间,拼音字母住里边。声调、圆点写上格,胳膊长了住上格,尾巴长了住下格,其他部分在中格。中格一定要饱满,上格、下格空一点儿,书写规则记心间,拼音才能写规范。”像这样的儿歌还有很多,通过儿歌,学生不仅可以记住拼音字母的音、形,而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏,学生一边拍手,一边说唱,在流动的节奏感中发展了音乐智慧。 三、开开心心做游戏

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