儿童语言障碍个案分析

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儿童语言障碍个案分析

班级：

姓名：韩秀丽

学号：



2012级本科3班 1701120306








小明的语言障碍的矫正个案研究

确立个案：在幼儿园的一个中班有个幼儿有语言智障，长久这样下

去会使小辉精力不够集中，遇到不平常事件，如打针、大风等，会异常焦虑、恐惧。

收集资料：小辉，3岁10个月，现上幼儿园小班，家庭成员为其

父母，父母大专文化，做房产生意，家庭经济状况良好。小辉早产两个月，两岁多还不会说话，上幼儿园时才发现异常，后去医院测试，其智力发展正常，记忆力强。由于语言障碍，小辉喜欢自娱自乐，而且精力不够集中，遇到不平常事件，如打针、大风等，会异常焦虑、恐惧。

个案观察：制定观察方案

笔者每周去小辉幼儿园（西安文理幼儿园）见习一个下午，连续取了13周。

笔者每次观察记录小辉与教师、同伴的交流情况、自言自语情况，并在自由活动时适当与其会话，这些都是在自然的情境中完成的。

对小辉主班教师进行面对面访谈，与个案母亲进行电话访谈，侧面了解小辉的语言发展水平，获得一些影响个案发展的生长环境、生活习惯等方面的信息。

分析整理：

通过分析，我们发现小辉的语言智障原因主要是： 1．生理原因。个案早产两个月，早产引起脑发育迟缓，从而导致语言发展滞后。

2.小辉母亲由于工作忙，常常没有时间跟孩子交流，在家也是父母自己在谈

工作，无暇顾及儿子。而且父母为了弥补儿子，就特别给予物质上的满足，小辉常常不需要说话便可使自己的要求得到满足。这样亲子交流不足，小辉就无法获得足够的语言刺激，从而无法从交流中不断模仿和在创作语言。

矫治与指导：

（一）要给小辉创设一个安全温馨的环境

社会相互作用的语言获得理论在儿童语言发展的整个过程都强调儿童语言环境的重要性。这里的环境包括家庭环境和幼儿园集体环境。在家里，家长要抽


出时间和小辉谈话，和小辉一起读书、看电视，给其充分的语言刺激，让小辉觉得父母对自己的关爱。而当小辉有需求时，要时时注意让小辉学着自己表达自己的需要，耐心倾听。常带小辉到大自然、游乐园玩，丰富其经验，激发其情感表达的欲望，同时也有助于其亲社会行为的发展。

而幼儿园要给他创造一个民主、接纳、充满爱的集体环境。教师要耐心地引导他学会自己用完整的话表达；引导其他幼儿也积极与小辉交流、游戏。当小辉对某物或某一现象感到害怕、焦虑时，教育者要适时转移注意力或向其解释清楚是怎么回事，让小辉感到安全。 （二）将语言教育贯穿于一日活动

教师还应注意将教育贯穿于小辉的日常生活中，做好计划，有意识的培养其语用能力。比如，小辉在主动使用寒暄的社交词汇方面比较弱，教师可在接待来、离园时，耐心引导其自己说出“妈妈再见”“老师再见”等。 （三）要注意几种关系的结合

矫治要融入小辉的全面发展中，与各类有关人员密切配合，与良好的环境相结合，这样才会让小辉真正发展，并融入社会，快乐成长。

追踪研究：通过教师和家长对小辉的矫正后，发现小辉的语言智障

问题有所下降。主班老师现在也在用这一方法，她发现小辉从刚入园还不会说道现在已能模仿表达了。第二周后主班老师每都要抽出时间跟小辉交流，而且所用句子符合小辉的年龄特点，清晰具体。第三周后主班老师还始终坚持。四周后，几乎看不到小辉的语言智障问题，主班老师私下观察了几次，均未发现小辉有语言智障问题。因此认为矫正起到了作用，小辉的问题已经转变。研究可以结束。

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