幼儿园创造性课程读后感

2023-03-30 16:30:15   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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创造,才有未来

郭腾

每天和孩子在一起的幼儿园教师,看似简单轻松,其中可大有学问。在当今飞速发展的社会中,勇于创造、积极创造是各行各业进步的前提,无论在哪个行业的哪个方面,哪个环节,奇异的创造能有力地促进该行业的发展。而我们所处的幼儿教育是如此,我们肩负着培养新一代创造性人才的重大任务。

那么如何才能有好的创造,并将创造运用于我们的幼儿教育工作呢?今年夏天,我有幸拜读了由南京师范大学出版的《幼儿园创造性课程》一书,以艾里克森和皮亚杰等人的理论为基础,并吸取近年来广受关注的多元智能理论研究成果,在上册中提出了一套涵盖50项发展目标的“发展连续表”,每项目标之下详述了幼儿在该目标内的4个发展阶段,老师可据此设计适合班级幼儿学习环境和课程,并在实施的过程中持续观察、调整。在下册中,亦详述了11学习区的重要性、规划与布置方法,以及教师和幼儿的互动方式,让老师在实际操作时更能得心应手。

一、理论与实践并举的课程系统

幼儿园创造性课程是一个将理论与实践紧密联系的系统。该课程结构清晰、系统,以皮亚杰、维果斯基、马斯洛、埃里克森等关于幼儿学习和发展的理论作为其理论基础,一以贯之“发展适宜性”的课程理念。以“发展连续表”作为指导、评价幼学习的标准,以“六大领域”为基础建构课程内容,以“十一个学习区”为课程主要组织形式,成为促进幼儿发展的载体。最后,以“发展连续表”作为课程评价的工具,开启幼儿学习旅途的新征程。该课程实践基础雄厚,对学习区的活动设计体、周详,充分反映了课程的核心理念。该课程主要关注不同领域的核心经验如何呈现,不同学习区中呈现何种材料,教师如何观察、指导幼儿学习,如何发现和解决活动区中的常见问题,并结合一些实践案例加以说明。该课程突破以往课程囿于简单文字构想和规划,以详实、具体的方式呈现了两个老师如何带领班级的18幼儿开展活动, 如何贯彻课程理念解决班级日常生活中的矛盾,如何将课程内容与目标整合到幼儿的发展中,具有一定的可操作性, 对我国当前的幼儿课程建设具有一定的启示意义。

二、处处彰显的“创造性”火花 幼儿园创造性课程作为一个高呼创造的课程 课程设计和行动方案中却只字未提“创造”。但细品整个课程,在课程理念和实践中处处彰显着创造的火花。该课程的理念关注儿童的情感需求、关注儿童的能力发展, 重视培养完整的人。完整的人是包含了创造精神、创造能力和创造意向的人。蕴含此种理念的课程将培养幼儿创造性,发挥幼儿的创造能力放在首位,立足于观念引领教师的行为。在课程实践中教师注重将幼儿培养成完整的人,创设安全的环境引导幼儿自发性、主动性的活动,注重幼儿的情感体验,关注幼儿个体的需要、个体价值的实现。创造是人发展的重要品质,幼儿园创造性课程对教师和幼儿的发展都是一个创造的过程。教师需要根据每




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