《幼儿园一日生活过渡环节的组织策略》读后感

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《幼儿园一日生活过渡环节的组织策略》读书心得

书中的“前言”部分就这样写到：幼儿园的一日活动通常可以划分为九个环节，即入园环节、盥洗环节、进餐点环节、喝水环节、入厕环节、自由活动环节、午睡饿、离园环节及集体教育活动环节。在这九个环节中，除集体教育活动环节之外其余的八个环节都充满了浓厚的生活气息，统称为生活环节。

本书共八章，每章又分为两节。第一节均为针对性的常规要求和指导要点；第二节均为针对性的问题诊断与应对。在看书的过程中我在学习的同时也反思自己的一日生活环节的组织，的确相对于集体教育活动我是忽略了生活环节的教育活动。由于自己常年带大班，所以就主观的认为孩子都大班了，那么所有的生活习惯都养成了、都掌握了。大班了我单方面的对孩子的要求提高了，可是我并没有帮助孩子们提高自己的生活技能、常规技能。书中大量列举了每一个环节的集体教育案例，每一个案例都是那么的精致和贴切，值得我好好的借鉴。同时我也明白了班级老师有变动时新旧老师一定要做好交接工作，并且长期坚持合作。

看过这本书我才明白忽然明白为什么在请值日生时，虽然所有孩子都相当值日生为大家服务，可是只有小部分的孩子能够完成，而大部分孩子都是在“帮倒忙”。我一直认为这是孩子能力差异所导致的结果，（当然不能排除这一原因）我想主要的原因应该是孩子们缺少清理卫生的方法和技能。我应该像重视集体教育活动一样重视生活环节的教育，并且尽我所能的将其组织成集体教育活动，我想这样的话，孩子们了解、掌握值日生工作的要求和方法了，自然就能够得心应手地做好值日生工作。

书中多次提到“便前便后要洗手”，“便后洗手”我知道也一直坚持做，可是“便前洗手”是我从来没有听说过的，也是从来都没有这样教育过孩子们的，所以我上网查阅了资料：“解放军302医院感染控制科主任庄英杰就是一个习惯在便前洗手的人，他说，很多医生都更注意卫生方面的常识，同行中有不少人也有这样的习惯。便前洗手可以避免手上的一些病毒粘到皮肤、内衣裤


及腰带上。尤其是在一些特殊的环境下，比如公共厕所，我们的手刚接触了门把手，接触了上面的细菌，然后又马上接触我们的内衣或者皮肤，这样不但很不卫生，也让病毒细菌有机可乘。甚至可以说，公共厕所的门把手有时候和马桶垫一样脏。而且，庄英杰认为，如果是小便，便前洗手可能比便后洗手更重要。”既然查阅到了有说服力的依据，那么我将在日后的生活环节教育活动中对孩子们进行教育，并且长期督促、提醒，直到孩子们变被动为主动为止。

孩子的生活环节习惯得培养不是一朝一夕就能够完成的，所以我认为小班升中班、中班升大班的新旧老师也应该密切合作，旧老师常到新班级介绍孩子的生活习惯，新老师也要多多主动的向旧老师打听孩子的生活习惯以及应对措施。小班的老师更是要积极主动的和每一位孩子的家长保持密切联系，了解孩子入园前在生活上的各方面的能力程度，以便对幼儿进行有针对性的教育。同时班级内的两位老师也要密切合作，多在一起沟通交流班级孩子的情况。由于每个人的关注焦点不同所以所观察到孩子的表现也是不同的，说出来侯，两位老师进行商讨然后做出一致性的且具有针对性的教育方案。

没有哪个年龄段的教育像幼儿教育那样迫切地需要回归生活，没有哪个年龄段的课程像幼儿园课程那样迫切地需要生活化。只有给幼儿提供生活化的课程，幼儿的生命才能得到适宜和有效的发展，幼儿才会有美好的童年生活。——虞永平

合作来源哪里，我认为合作来源于生活中的好习惯，如：不争不抢、主动排队、主动礼让、礼貌用语等，这些好习惯养成了，自然也就形成了一个合作氛围浓厚的集体了，孩子们的合作意识和合作能力也就大大的提高了。

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