4《我的长生果》教学设计

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课 题 课文分析

4* 我的“长生果〞

本文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，说明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次清楚。

学情分析

五年级学生已经能很好地掌握预习的方法，探究意识也比拟强，教师也应该在适当的时候给予点拨。

1.认识本课12个生字；



教学目标

2.有感情地朗读课文，把握主要内容，体会作者悟出的道理。 3.学习一些读书和写作的方法。

重 点 难 点 教学方法 教学准备 课时安排

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果〞的寓意并学习作者的读书与写作的方法。

提出疑问——梳理问题——合作探究——解决问题的方法 研读教材，制作自主学习单 1课时

教师笔记 〔二次备课〕



课前导学 一、知识链接：叶文玲，女作家，１９４２年１１月４日生于浙江省玉环县楚门



镇。１９５８年发表处女作?我和雪梅?，从此走上文坛，后以短篇小说?心香?名闻遐迩。



她恪守“美是文学的生命〞的宗旨，孜孜于真善美的追求，同时致力于散文创作，收获颇丰。至今已有６００多万字３６本作品集及一部８卷本文集出版；是中国当代文坛极为勤奋很有影响的作家，其作品曾获多种奖项。代表作有长篇小说?无梦谷?、长篇历史小说?秋瑾?、传记文学?敦煌守护神──常书鸿?；散文集有?不了情?、?枕上诗篇?、?叶文玲品味文集?等多种。其作品曾获海内外多种奖项──全国优秀短篇小说奖；纽约国际文化艺术中心所颁的“中国文学创作杰出成就奖〞

二、自学质疑：

1.教材自学〔阅读课文〕

认真读课文3遍，完成以下练习。

①在文中圈出以下词语，并准确读出。

流光溢彩、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得 、 过瘾、眼羡、饱览 馈赠、酵母、心扉

② 借助词典、联系上下文，重点理解以下词语的意思

不禁 流光溢彩 羞赧 囫囵吞枣、牵肠挂肚 不言而喻 别出心裁 津津有味、呕心沥血问津 驳杂 冗繁

3.照样子写词语〔每类至少写两个〕：如醉如痴 ；津津有味 ；


悲欢离合 ；泪落如珠 。 4、通过自学课文，学生提出仍然不明白的问题。

课上互学

一、评估检测

1.认读词语，提出生字书写注意点。

①小组交流是怎么记住这些生词的，重点指导“瘾〞“眼羡〞“馈赠〞“酵〞“心扉〞“黯〞。

②出示课件，开火车朗读

2.同桌对批“照样子写词语〞。〔见任务单〕 3.四人小组朗读课文并进行评价。

同学们，课前咱们已经预习了课文，现在老师检查你们课文的朗读情况。先在四人小组内逐段朗读课文，评价员对小组同学的朗读进行客观、准确的评价。 4.理清课文结构 二、问题呈现

1.自己在学习中有哪些问题不明白，需要同学帮助解决，先在小组内交流解决。小组内交流后仍没有解决的，在班里解决。

2.请小组代表提出本组没有解决的问题，教师相机梳理出以下问题： 教师相机整理出以下问题:

预设问题一：作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？ 预设问题二：你是怎样理解作者悟出的道理的？

预设问题三：为什么作者把书比作“长生果〞？ 预设问题四：你从哪里感受到作者对书特别喜爱？ 三、探究解疑

1.引导学生解决预设问题一：作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？

①快速浏览课文，作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？

②小组交流

③全班交流，教师总结

2.引导学生解决预设问题二：你是怎样理解作者悟出的道理的？ ①默读课文，用不同的符号画出作者悟出道理的句子。

句子一： 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味〞才好。〔生 朗读句子，师引导学生抓住“别出心裁〞“鲜味〞这两个词语及相关课文内容谈理解〕

句子二：作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打

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