论礼仪教育的功能与实施途径

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论礼仪教育的功能与实施途径

礼仪教育是德育教育的一个重要组成部分，也是提高学生素质的必要手段。在学生中开展礼仪教育能够弘扬传统美德。促进学生自我完善。对学生进行礼仪教育，必须注重礼仪教师的表率作用。充分利用情境式教学法，并将课堂教学向课外延伸。



标签：学生 礼仪教育 修养

中职院校人才培养的主要任务是培养满足社会需求的、具有一定职业技能和较高综合素质的劳动者。但在当今社会中，由于各种原因，学生的礼仪修养水平不高。在日常行为中表现出种种缺乏基本礼仪的现象还比较普遍，这与当代学生的形象不相称，也与“礼仪之邦”的公民身份不相称。更与飞速发展的教育事业极不适应。因此，中职院校应充分提高对当前学生普及和加强礼仪修养教育重要性和紧迫性的认识，在教会学生掌握一定职业技能的同时，积极采取行之有效的礼仪修养教学方法，不断促进学生综合素质的提高，才能为社会培养和输送高质量的人才。



一、礼仪教育的社会功能和个体功能

1、弘扬传统美德。从社会角度而言，中华民族的传统美德是我国五千年文明史中的瑰宝和骄傲，在人类发展史上占有光辉的一页。西方人士指出，应从“东方的儒家文化中寻找人类21世纪的光明”，以攻克新世纪人类将面临的两大难题之一：道德对经济发展的挑战。整理、挖掘、继承和大力弘扬中华民族传统美德，建立具有中国特色的德育科学体系就成为当务之急。而礼仪是中华传统美德宝库中的一颗璀灿明珠，是中国古代文化的精髓。中国是文明古国，素以“礼仪之帮”著称于世。自古就有“治国必先治家，治家必先修礼”的主张。古训日：“不学礼，无以立”、“人无礼而不生，事无礼而不成，国无礼则不宁”。在古代，学生尊师是最基本的礼节。学生初次与教师见面要行“跪礼”，平时见面则行揖礼。发展到后来则以鞠躬为礼。行走时，学生让教师先行。而今见了教师说声“您好”应该是不难做到的。一个人素质的高低就看他是否懂得礼仪，所谓成于内而形于外。学校的礼仪教育对礼仪的传播和普及起着极其重要的作用。今天的在校生，就是明天社会的中坚力量，他们的言行举止不完全是个人的事情，而是一个国家文明程度的体现。学生良好的举止不仅有助于塑造自身形象，对社会也有重要的示范作用。因此，德育工作者的任务之一就是弘扬中华民族的优秀文化传统，搞好学生礼仪教育，使礼仪之邦的美称一代代传下去。



2、促进学生自我完善。从个人角度讲。遵从礼仪对于提高自我修养，培养庄重、谨慎、谦恭、和顺的品格和高尚的道德情操有着重要意义。由于每个人的社会政治、经济、文化背景不同，性格、职业、年龄、性别存在差异，在交往中往往存在不同的价值取向。由于思想观念、价值观念不同，有时为了维护自身利益，人际交流中难免会发生不同程度的矛盾和冲突。礼仪作为社会交往的准则和规范，能很好地协调人们之间的关系。社会是人际关系的总和，人们只有遵从礼




仪，才能够相互建立起好感和信任，进而形成和谐、良好的关系。促进交往的成功。遵从礼仪可以使人们相互尊重、相互理解，起到“润滑剂”的作用，从而创造良好的学习、工作、生活环境。在这样的环境中增强自信心和自尊心，得到实际的帮助，从而充分发挥自己的才能，在社会中找到自己的位置。所以，学生不仅应学好专业知识，还应注意学习礼仪，为将来走上社会创造良好的条件。



二、礼仪教育的实施途径

1、注重礼仪教师的表率作用。教师对学生进行礼仪教育，自己首先必须树立良好的榜样。在日常生活中做出表率。



(1)得体的仪表风度。仪表是指人的外表，风度是一个人品格、气质、文化水平、道德修养的外在写真，是人自身具有的较为稳定的行为习惯的外在表现形式。礼仪教师不一定要有非常靓丽潇洒的形象，但一定要保持干净的面容、讲究的发式，并有充分展现自我长处、掩盖缺点、符合职业、顺应时尚的装扮。



(2)文明的礼貌用语。教师和学生主要是通过语言进行交流，礼仪教师的语言是否有礼貌、是否符合礼仪规范，对学生的影响非常大。



(3)丰富的知识内涵。良好的气质来源于良好的文化素养、渊博的学识、精深的思辩能力。那些胸无点墨、不学无术的人，任凭其外表怎么出众也不可能具有良好的风度气质。“秀外慧中”才是真正意义上的气质。平时，礼仪教师要特别注重自己的业务学习。除了专业书籍。还应多看一些哲学、伦理学、美学、社会学方面的书籍。



2、充分利用情境式教学法。进行礼仪教育应根据礼仪实践性强的特点，以模仿、训练为主，不能将重点放在讲课上，可以用角色扮演、剖析生活案例以及规定题目，由学生设计场景细节等方式来进行。在此具体讲述角色扮演和模拟演示两种方式：



(1)角色扮演创设情境。角色扮演可分为教师扮演角色、学生扮演角色和师生共扮角色三种形式。而这三种形式可以交替出现在课堂上。如学习“眼光的高低”内容时，由教师扮演前台服务人员，在接待顾客时分别采用俯视、仰视、平视三种目光，让学生读出目光中的含义：俯视代表权威感和优越感。仰视代表服从与任人摆布，平视代表客观和理智。这样的表演简洁明了，形象直观，学生在老师的引导下能较快地领悟教科书上描述的内容。



(2)模拟演示创设情境。即在教学过程中。教师对学生进行充分的诱导，增强学生身临其境的实际感受，激发他们的创造性，牢固掌握所学理论知识。并将这些理论更好地运用于实践之中。求职是学生跨入社会的第一道门槛。在求职过程中，通过自身的应聘资料、语言、仪态举止、仪表、着装打扮等方面体现其内在素质，从而获取理想的职位。从某种意义上来说。求职面试是对所学礼仪知识的一次检验，具有很强的实践性、可操作性，是学生很感兴趣的内容。模拟演示型教学法借助学生的模拟活动，突出了学生的主体性，符合理论与实践相结合的




原则。因此，恰如其分地使用模拟演示型教学法，不仅促使每一位学生积极参与，而且使他们的学习变被动为主动。既充分调动了他们的创造性和积极性，又活跃了课堂气氛，从而使教学更生动、直观，使学生在轻松愉快的氛围中掌握礼仪知识，取得预期的效果。



3、将课堂教学向课外延伸。礼仪知识的学习，是可以在课堂上完成的。但优雅的行为举止、得体的言谈和个人内在的礼仪修养是不可能一蹴而就的。需要长期训练、修炼、实践和内化。所以，应将课堂教学向课外延伸，要在学校、家庭、社会等场合中，时时处处自觉地从大处着眼，小处着手，以礼仪的准则来规范自己的言谈举止。如不随地吐痰、不乱扔纸屑以及在购物付款、银行存款或候车排队时遵守公共秩序，依次而行。这样持之以恒，就会逐渐增强文明意识、培养礼貌行为、涤荡粗俗不雅的不良习惯，成为一个有礼仪修养的人。学生不断地积累社交技巧与礼仪服务的经验，大胆地表现自我，彰显个人魅力。既有利于把所学的理论寓于实践，又能将大量的感性体验升华为理性认识。发现自己的不足。大大增强社会参与意识和应用能力。真正做到从实践中来，到实践中去，使他们走上工作岗位后能够很快地适应各种场合。在各种场合中应付自如，表现出良好的礼仪修养。

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