2022《课堂教—学—评一体化：意义、理论与方法》读后感

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《课堂教—学—评一体化：意义、理论与方法》读后感

“教学评”指一个完整教学活动的三个方面，“一体化”则指这三个方面的融合统一。《高中课标２０１７》指出：“完整的教学活动包括教、学、评三个方面。教是教师把握英语学科核心素养的培养方向，通过有效组织和实施课内外教与学的活动，达成学科育人的目标；学是学生在教师的指导下，通过主动参与各种语言实践活动，将学科知识与技能转化为自身的学科核心素养；评是教师依据教学目标确定评价内容和评价标准，通过组织和引导学生完成以评价为导向的多种评价活动，以此监控学生的学习过程，检测教与学的效果，实现以评促学、以评促教。”可见，教以目标为导向，指向学科核心素养的培养；学是为了发展核心素养，与教的内容保持一致；评则是为了促教和促学。因此，教、学、评三者本质一致，共同指向发展学生的学科核心素养。而课堂活动是教师教学和学生学习的基本组织形式，是落实课程目标的主要途径。为实现课程目标，教师必须构建与目标一致的课程内容和教学方式，也就是将教学目标和学习结果整合到评价任务和课堂活动中，确保教学、学习与评价的一致性，即实施教学评一体化的实践范式。具体而言，教师应以课程目标为依据，有机整合课程内容，精心设计学习活动，以主题意义为引领，以语篇内容为依托，通过创设具有综

合性、关联

性和实践性的英语学习活动，引导学生采取自主、合作的学习方式，参与主题意义的探究活动，从中学习语言知识，巩固语言技能，汲取文化营养，开拓多元思维，塑造良好品格，优化学习策略，提高学习效率，确保语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的同步提高和全面发展。由此，教学评一体化模式能有效整合课程目标、课程内容、教学方法和学习策略，推动新的课程标准在实践中落实，促进学生学科核心素养的发展。

教师开展教学和评价活动时要使学生充分参与其中。首先教师要按照教学设计在课堂实施，以学生为中心，以解决问题为导向，通过教学内容和学习活动落实既定教学目标。其次，教师要用提问、观察、表现性任务等方式实施互动评价，实时监测学生表现，确定学生当前水平与期待或潜在水平之间的差距，向学生提供支架，及时给予学生反馈，帮助学生取得更大的进步。再次，在开展评价活动时，教师不仅要说明活动的内容和形式，还应给出活动的要求和评价标准，使学生了解明确的目标，并能根据标准进行自评和互评。

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