师生之间的关系

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第三节 师生之间的关系

一、 师生关系表现

师生间的人际关系：人际关系首先不是由客观条件所决定的，它的目标是指向于满足人的交往需要。情感是人际关系的主要调节器，良好的师生之间的人际关系表现为情感上的融洽。

师生间的组织关系 师生间的心理关系：

（1）认知关系：一切心里关系都是建立在认知基础上的

（2）师生之间的情感关系：功能：教师对学生的积极情感具有调节教师自身行为的功能；教师对学生的情感还具有调节学生行为的功能；学生与他所喜爱的教师相处，可以形成他们在教育过程中的良好心境，这种心境能够激起积极的认识，意志等活动，有利于学习任务的完成；学生对他所喜爱的教师总是伴有某种信赖感；学生对他喜爱的教师，必然产生出更多交往的愿望和行动，从而也可以从教师那里获得更多的教益。

特征：教师对学生的感情：社会性 普遍性 稳定性 影响因素：建立在对某种社会目标追求的基础上。教师对学生的感情也要受到来自学生反馈信息的影响。教师对学生的感情又以对每个学生具体特征的认识为其前提。 教师对学生的感情一般要经历生疏——熟悉——亲近——热爱等不同的发展阶段

学生对教师的感情也经历接近——亲近——共鸣——信赖

二、 师生关系的改善

父母（P）态：明显的权威感和优越感，主张教师主导学习环境，以教师权威为中心。教学上十分注重基本技能和基础知识，不使用探索性的发现学习方法；在学生观上认为学生是“孩子”，强调指令行为；在课堂上，教学知识精确、清楚、纪律好；在处理外部关系上对学生有明显的监护作用。

成人（A）态：客观、理智。往往以学者的理智的学院式的态度对待学校传统。他们关心学生的需要，热心地照顾学生的兴趣。相信学生是愿意学习的，能够提供激发学生学习动机的条件和环境。

儿童（C）态：服从、任人摆布

教师的人际知觉：人际知觉，是对人与人之间相互关系的认知，包括自己与他人关系和他人与他人关系的知觉。

表现：教师与所教班级集体的关系知觉 教师与某个学生个体关系的知觉

传统教育只强调教师的权威，忽视学生的主动精神。而现代教育建立民主的、平等的、合作的师生关系。

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