新课改下的小学语文写作教学

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新课改下的小学语文写作教学

摘要：随着课程改革的实施，教师需要全面推进教学方法改革，小学语文写作教学也不例外，教师应采用更新颖、更高效的教学和培训方法，实现学生的自由化、个性化和创造性表达。因此，小学语文教师应结合具体的写作任务和内容，实现写作教学方法的有效改革和创新，引导学生进入写作的快乐殿堂，实现基本的教育目标和宗旨。

关键词：新课改；小学语文；写作教学；作文

写作是外部世界和内部心理学的有效结合，也是最直接、最具体的表现。在语文教学中，写作是衡量和调查学生综合学习能力和语文学习水平的基础，写作能力的培养是最基本的任务，对整个语文教学的平衡和高质量的发展有重要的影响。如何做好小学语文写作教学，使学生愿意写作、能写作、想写作，是教师需要思考和解决的问题。在此基础上，本文将重点分析小学语文写作教学的有效指导方法和具体策略。

一、创设写作情境，激发写作欲望

写作是语文的难点，许多小学生在写作时，不知道如何动笔，不知道该写什么，随着时间的推移，学生开始害怕和抵制写作，失去了创作的兴趣和欲望。因此，小学语文教师应努力使写作教学生动、有趣，激发学生的写作兴趣。具体来说，教师可以积极创造各种形象的教学情境，包括视听情境、生活情境、故事情境等，让学生进入情境，调动经验和认知，打开学生的写作思路，让学生更快地进入写作状态，自然产生表达和创造的欲望。

例如，在写作教学中，教师首先进行了一个小小的科学实验，让学生通过实践丰富自己的写作思路。课程开始后，教师首先准备好了实验道具，一个玻璃水杯和一个装满水的鱼缸。此时，教师拿起手中的玻璃杯，杯口朝下，准备放入水中，教师要求学生首先考虑一个问题，如果杯口朝下的玻璃垂直放入水中，水能进入杯子吗？这个问题引起了学生们的强烈思考。一些学生说水可以进入杯子，


而另一些学生说水不能进入杯子。然后，教师开始了实验，当杯子慢慢浸入鱼缸时，水被吸入杯子，每次水杯下降，气泡都会从杯子里冒出来。当教师将整个杯子浸入鱼缸时，学生们发现杯子没有被水填满，而是有一些空气。当教师将杯子向一侧倾斜时，杯子中的空气就变成了气泡冒出了水杯。在这个实验中，学生通过实验认识了空气压强的现象，实验结束后，教师要求学生用文字记录他们的观察和感受，将真实的情感通过文章体现。

二、运用生活教学，增强写作趣味性

小学语文教材的内容大多与学生的现实生活息息相关，这也为语文课堂与现实生活的联系提供了可能。生活教学方法的核心观点是让课堂教学进入现实，让学生在学习过程中充分感受到现实生活的影子，实现体验生活与课堂学习的结合。趣味写作教学的有效发展需要消除传统课堂僵化的教学模式，让学生在学习中感受到乐趣和收获。因此，在趣味写作教学中，教师应采用生活化的教学方法，在现实生活中引入实例，进一步激发学生的学习兴趣。

例如，在学习《走月亮》时，课文与学生的现实生活有很强的相关性，符合使用生活写作教学方法，提高写作兴趣的原则，课程开始后，教师先为学生做课前介绍，了解课文内容，通过课文内容，让学生感受夜晚美丽和明亮的月亮，这是多么美丽的事情，那么，如何用语言表达它们呢？学习完这篇课文后，学生会对月亮有更深的理解。在课前介绍的影响下，学生的学习热情显著提高，然后教师引导学生分析课文，并要求学生联系他们在现实生活中的经验，并根据阅读课文后的经验写一篇小作文。在此基础上，学生以课文的形式表达了自己的生活经历，不仅过程有趣，而且提高了学生写作能力，产生了良好的学习效果。

三、读写有效结合，加快知识点掌握

阅读是写作的基础，大量的阅读不仅可以拓宽学生的视野，还可以快速提高学生的阅读质量，良好的阅读习惯和阅读方法可以事半功倍地改善语文作文的指导和教学。在小学语文教学中，阅读与写作相互融合，相辅相成。阅读是学生写作灵感的输出，是写作技巧和写作技能的直接体现。教师在指导学生时，应善于


利用阅读的优势，将阅读引入实践课，帮助学生养成良好的阅读习惯和方法，增加学生对阅读和写作的理解，掌握写作技巧。

例如，当教师让学生围绕“我最喜欢的植物”写作时，教师可以带领学生阅读《爬山虎的脚》中的相关片段，通过阅读课文模仿作者对爬山虎形式和颜色的描述，体验作者在描述爬山虎时倾注的感受，学生在理解课内阅读和课外阅读描述技巧的基础上，描绘自己最喜欢的植物形象，使作文中的植物描述更加生动。在引导学生阅读时，教师和学生分析文章的写作技巧和写作思路，使学生在阅读过程中掌握写作技巧，使学生的作文更有内涵，创造独特的作文魅力。

总之，小学作文是语文教学的关键环节，对培养学生的语文素养，锻炼学生的语文能力有着很大的作用，加强小学语文作文的指导方法，完善教学理念和教育目标，是实施新课程改革理念的表现形式，全面提高小学生的语文写作能力，创新作文指导方法，为小学生的全面发展和思维发展创造良好的条件，让学生在高效写作中感受到语文学习的魅力。

参考文献：

[1]宋淑玲.基于核心素养的小学语文写作教学策略[J].西部素质教育,2019,5(24):83.

[2]欧华玲.小学语文作文教学中的个性化教学策略[J].西部素质教育,2019,5(24):254.

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