让学生想说敢说会说

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让学生想说敢说会说

《语文课程标准》指出要在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。交流中一个最重要的因素是能够充分表达自己的观点，表达自己的见解，就是“说”，就是将自己的观点通过语言准确地表达出来，让别人理解。“说”更是提高阅读教学质量的有效手段，因此，培养学生的口头表达能力就迫在眉睫。我认为可以从以下几方面着手培养。



一、培养自信

在教学实践中，我们常常发现有些学生的表现欲望强，很乐意“说”，而有些学生则不敢“说”。经过我们的调查发现学生在学习过程中不“说”的原因主要是胆子小，缺乏勇气。而坚强的自信，便是伟大成功的源泉。具有自信心的学生能感到自身的价值，能产生积极主动的活动愿望，敢于大胆探索、乐于与周围人交往，从而乐于参与学习交流。因此，要让学生在小组合作学习中愿意表达自己的意见，首先得帮助学生克服心理障碍，树立信心，鼓起勇气，让他们大胆地开口说。



在课堂中要求所有学生对上台的学生表现出应有的尊重及对其适当的表扬。如班级里的一位学生第一次上台说话时迟迟不肯说话，我问他是不是没准备好，他却摇摇头，原来是不敢说。因此我先让他回到座位上等下次再说，在课后让这位学生把自己要说的话跟老师先说一说，说完之后，我对他表扬了一番，在第二节课的时候这位学生又上台说话了，虽然说的过程因为紧张而断断续续，但证明他敢说了。



二、营造宽松的课堂气氛

宽松、民主、和谐的学习氛围能使学生轻松愉快、自觉主动地参与思维、理解等一系列智力活动，激发学生学习的兴趣，从而大胆发言。营造宽松和谐的课堂气氛不是一件简单的事情。只有当学生的积极性、能动性、创造性得以充分发挥，只有当学生的人格得到尊重，智慧得以显露，行为得到认同时，才能形成活跃、宽松和谐的课堂气氛。



三、依据课文内容，训练说话

运用插图，启发想象。我国著名教育学家叶圣陶老先生说：“图画不单是文字的说明，而且可以拓宽儿童的想象。”因此在教学中，我十分重视对课文的插图的利用，启发学生绘声绘色地叙事或想象，结合课文内容锻炼学生的口语表达能力。结合课文内容，让学生展开想象的翅膀，悟出文章的真谛，进而培养学生从不同的角度观察思考，这是提高创造性思维能力、培养学生的口语表达能力的有效手段。



利用多媒体课件，培养学生的口语表达能力。多媒体的适时使用不仅能激发学生的学习兴趣，还能化抽象为直观，有效地促进教学活动。






四、采取激励，激发学生说的兴趣

有一位名人曾经说过：“如果孩子生活在鼓励中，得到了一种爱的力量，他便学会自信。”每个学生都愿意得到教师的表扬和鼓励，我坚信好孩子是夸出来的。因此在教学中尽量采用激励性语言，如“我相信你一定能行！”“别紧张，你会成功的！”“不论说对说错，敢说就是好样的！”“能举起手，你就战胜了自己，成功了多一半！”“你再勇敢点就更好了！”“你的表现比以前强多了！”“你发言的声音比以前响亮多了！”等等。让学生在老师的激励中感受并相信自身的力量，对自己的学习更加有信心，进而愿意表达自己的见解。



总之，教无定法，贵在得法。以上只是我在教学中的点滴收获，而如何在教学中让我们的学生想说、敢说、会说，则是我们每个老师的责任，还需要我们不断地探索、实践。我愿意和所有的同行一道，沿着这条道路继续探索下去。

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