中学美术课堂如何实现个性化教育

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中学美术课堂如何实现个性化教育

新课程标准倡导素质教育，这就要求美术课不仅要教会学生掌握基本的绘画技能，还要教会学生掌握一定的核心素养，让学生学会热爱生活、热爱人生与社会。如何在美术课堂中发现学生的个性特长或差异，因材施教，使学生在新课程标准下都得到不同层次的进步，这恐怕也是美术学科高效课堂的应有之意。 一、精读教材，精准掌控教育目的

素质教育离不开个性教育，个性教育体现了素质教育。在应试教育思维影响下，大多数美术教师只是把教学的重点放在个别“艺术生”身上，或者鉴于对美术学科是一门“副课”的认识，美术课堂教学并不能达到预期的教学目的，其原因在于缺乏对教材的研究、对教学目的的思考，归根到底是一种责任心的缺失。

有一位专家在谈到教育目的时说过这样一段话：我们的目标是，要塑造既有广泛的文化修养又在某个特殊方面有专业知识的人才，他们的专业知识可以给他们进步、腾飞的基础，而他们所具有的广泛的文化，使他们有哲学般深邃，又有艺术般高雅。美术教师往往会忽视这些理念，不能吃透教材、感悟教材，不能扎扎实实去理解美术新课程标准，用以指导自己的教学，这怎么能“传道授业解惑”呢？就美术课堂教学而言，填鸭式灌输知识固然重要，尤其适合于低年级学生，先让学生“记住”某些知识，然后让学生在知识丰富的情况下，去思索，去研究，去融会贯通，这只是基本的教学目的。真正的教育目的是什么呢?我们经常谈到“中国制造”，为什么不是“中国创造”呢？教育的目的不是单纯的传授知识本身，而是传授给学生获取知识的方式，培养学生健全的人格和创新精神等。作为艺术的“美术”，在丰富学生精神生活、释放生活压力、指导未来人生方面确实有莫大的功能。个性化教学在中国源远流长，孔子的因材施教作为一种教学理念和教学模式，凸显了教师在个性化教学方面至关重要。 二、精心备课，精准把握教学内容

备课是教师上好课的基础。作为教师而言，不备课或者从网上下载教案的情况不少，这也是教育信息化带来的便利，但对于上好课而言，只有精心备好课，才能使自己的知识、演讲游刃有余。俗话说：台上一滴水，台下一桶水。一些美术教师由于长期担任一门课或者一个年级段的课程，教案早已潜移默化到大脑中去，上课不用教案，就能胸中有丘壑，更不用说，线上教育正在影响新时代教师和学生。面对教育信息化的到来，作为美术教师而言，是否已经做好准备？无论“天下大事如何”，坦然面对之余，还是要精心备课，外在的知识和成功的案例固然对我们具有启发作用，但还不是自己的知识，唯有把这些知识、教学手段或方式转化为自己的“东西”，然后用自己独特的授课方式“转化”出来，才能吸引更多的学生去学、去思考，自己也在这一转化过程中享受到“上课”的愉悦。对于美术教师而言，备课要“精打细算”，在教材、教案中寻找适合自己讲课的素材，在自己教学经历或人生感悟中寻找能与学生产生思想共鸣的或者说能启发学生去思考的“闪光点”。在备课过程中，其实就是教师自己升华的一个过程，备课一定要丰富多彩、内容扎实、方式恰当，要把握住度，不能太少也不能太多，太多自己讲授不完，容易重复“满堂灌”的质疑，自己也无法消受，太少会出现蜻蜓点水浅尝辄止的抱怨，学生也无法释然。如果要教，就一定要教得透彻、明白。 三、精心研究，精准反思个性特点

教育教学的过程，是一个不断研究的过程，也是一个不断实践的过程。个性化教学是一种开放式教学，教师需研究学生的个性差异、能力差异、心理差异等，也需要研究自己的风格特色。美术教师的思想、思路与其他学科教师有差异或者“异样”，这就造成讲课方式、手段的“异同”，研究自己的风格、行为特点对美术教师而言很重要，有利于体现教师的特色教育，其独特的语言魅力、渊博的知识、教法的多样抑或思维的发散性，都会给学生留下深刻的“记忆”，成为他们成功之后的“精神财富”。美术教师要把美术课堂与人类的感知、情感、希望、欲望以及精神的调节结合起来，引导学生往教师所期望的“目标”前进，这就需要研究自己与


学生，这是因材施教的前提，也是个性化教学的基础。学生的个性差异，往往决定学生接受知识的快慢、决定学生的组织纪律性、决定学习的积极性。对美术教师而言，个性化教学要提高学生的民主素养,创设适合学生身心发展的课堂氛围，这种改变学生行为模式的过程，势必要与学生的个性差异性相冲突，这就需要美术教师要扑下身子深入到班级、家庭去做调研，或者根据课堂每一个学生的“行为”去总结、归纳。个性化教学不是单纯一个口号，需要教师对学生的个性特点进行长期的观察与总结，也要从有关学生需要与兴趣的资料中去诠释。 总之，美术学科的个性化教育就是在教育教学的实践过程中，教师要善于发现自我优势，也要善于发现学生的个体差异或者特点，从而找到适合自己的教育教学方式，找到适合学生自身的强项与弱项，从而发挥好个人的特长，合理地安排教学与学习。一句话，根据学生的个性差异与专长，合理安排他们的学习，取长补短、优势互补，唯如此，才能真正做到因材施教、个性化教学。 作者简介

宋娜娜，女，1984年3月，河南汝州市人，硕士研究生学历，研究方向：教育理论、教育领导与管理、艺术评论等。

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