《咏柳》教学反思

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《咏柳》教学反思

《咏柳》教学反思——放手让学生自主学习 侯桥小学陈翠

诗，以其古朴深邃的已经感染着我们。

古诗《咏柳》，通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，讚美了万物复甦、生机盎然的春天。教学中以学生实践汇入，并通过温故知新，从以前学过的“咏鹅”理解“咏柳”就是讚美柳树。并鼓励学生带着问题初读课文，自主学习，主动，教师适时点拨，引导学生理解“诗人通过讚美柳树，也讚美了春的创造力”。

课堂练习突出对学生说和写的锻鍊。

俗话说：“读书千遍，其义自见。”三年级的学生通过前面几个学期的学习，对古诗已经有了肯定的了解。于是，对《咏柳》一诗，我作出了以下两个方面的要求：

第一，熟读并能背诵这首古诗。 其次，能用自己的话解释诗句的意思。

这两个要求是相相互通的。通过诵读、男女互读，同桌互读的形式让学生熟识诗句，结合和让学生在屡次的诵读中感悟诗歌的意境，在读中感悟春天的美。

二年级学生虽然对古诗诗意不作考察要求，但学生已经初步具备理解




诗句的力量，可以在具体的教学中尝试让学生用自己的话把诗句的意思，简单地写下来。

因此，在课堂教学中，我也把诗意理解作为一个小小的训练，让学生在读与写的两相协作下，细细品尝春天柳树吐芽，柳条碧绿的生机勃勃的景象，继而理解题眼“咏”的意思，揣摩诗歌所要表达的歌颂、讚美之情。 《咏柳》一诗，通俗易懂，且文段短小，在教学中，可以儘量放手让学生自主学习，让学生通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的兴趣。

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