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幼儿教学中手势语的运用分析
作者：吴可
来源：《文存阅刊》2019年第12期
摘要：随着教育改革的不断推进，整个社会范围对幼儿教育的重视程度逐渐提升。由于幼儿年龄和身心发展的限制，幼儿教育与其他阶段教育之间具有较大的区别，更要重视对幼儿表象记忆的促进。因此，在幼儿教学中对手势语的合理运用显得至关重要，是促进教学效果提升的重要辅助方式。本文主要分析了手势语的分类及其应用技巧。 关键词：幼儿教学;手势语;应用技巧
虽然目前人们对于幼儿教育关注程度在逐渐提升，不过在教学实践中仍然会出现部分教师教学方法不佳的问题，无法呈现出良好的教育效果。而手势语作为促进幼儿教育重要的辅助工具，怎样才能实现对其更为合理的运用，值得广大幼儿教师更为深入的探索。 一、手势语的分类
与其他年龄阶段的教学活动相比，幼儿教育更加需要对手势语的合理运用。而手势语主要分为以下几个类别： （一）指示手势语
主要是指在教学活动中用于对幼儿学习过程进行组织和引导的手势语。大都用于对教学纪律的维持，引起幼儿的注意力。在幼儿教学中，对指示手势语的应用非常必要。由于幼儿年纪较小，身心发展还不够成熟，其记忆主要是表象记忆，所以教师在将信息向幼儿传递的过程中利用手势语，使幼儿在回忆时结合生动的手势语去联想语言，继而更好的记住所学信息。比如，如果教师在提出问题时总是做出举手的手势，经过一段时间之后，幼儿便会对举手这个手势语的含义形成理解，当再次出现举手动作时，便会自然做出举手发言的响应。 （二）情感手势语
是指在教学过程中依据教学氛围及情景需求，对情感进行表达的手势语。对情感手势语的利用，能够加强教师所表达的思想和情感，促进与幼儿之间的交流，从而营造出更加和谐、愉快的教学氛围。相关研究表明，活泼、积极的心理氛围能够让幼儿的大脑皮层处在兴奋状态，更容易受环境作用的影响，继而对新知识形成更好的接受效果，并在此基础上展开联想、分析以及推理，使学习过程更具创造性。比如，幼儿在答对问题之后，教师可以向幼儿竖起大拇指，这样便会让幼儿感受到幼儿对自己的赞赏，有效促进幼儿回答问题积极性的提升。 （三）形象手势语
本文来源：https://www.wddqxz.cn/c766a1bec57da26925c52cc58bd63186bceb92f2.html
2022-09-03
