浅谈怎样教好寓言

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浅谈怎样教好寓言

（小学组语文科）



防城港市上思县思阳镇中心小学 王佐心



内容提要：

寓言的题材广泛，篇幅短。它像童话一样具有完整的故事情节，生动形象，故事性很强。它把对人们的批评和教育寓于故事之中，使儿童易于接受。那么，在教学中，怎样才能教好寓言呢？

一 、要引导学生感知形象

（一）引导学生通过理清情节，感受形象 （二）引导学生抓住重点词语，感受形象 1、通过对人物语言的描写，来感受形象。 2、通过对人物的动作描写，来感受形象。 （三）通过指导朗读，感受形象 二、要引导学生理解寓意

（一）理解精警的语句，体会寓意 （二）通过推理和判断，体会寓意

（三）通过引导学生说演写，体会寓意 1、说一说 2、演课本剧 3、续写结尾

关键词：感知形象 理清情节 抓住重点词语 语言描写 动作描写 指导朗读 理解寓意

寓言的题材广泛，篇幅短。它像童话一样具有完整的故事情节，生动形象，故事性很强。它把对人们的批评和教育寓于故事之中，使儿童易于接受。那么，在教学中，怎样才能教好寓言呢？根据寓言的特点，我认为教学时应做好以下两个方面：

一 、要引导学生感知形象

寓言是通过生动有趣的故事说明道理的，是通过故事中的人或事物鲜明个性特征编写故事。教学中只有引导学生感知故事中的具体形象，才能深刻理解故事的寓意。

（一）引导学生通过理清情节，感受形象

寓言是通过生动有趣的故事情节来说明道理的。因此，它的故事性很强，在教学时要引导学生了解故事的内容，理清故事的情节，才能感受到故事中的形象。如《狼和小羊》这篇课文，教学中要让学生清楚事情是由狼要吃小羊引起的。事情的经过狼是两次“找碴儿”，最后终于狼不用什么借口，向小羊扑去，这是故事的结局。在理清故事情节的过程中，揭露了狼穷凶极恶，蛮不讲理的嘴脸：同时也感受到驯服、善良的小羊的形象。对形象感受的越深，对课文所揭示的寓意才会越容易接受。


（二）引导学生抓住重点词语，感受形象

1、通过对人物语言的描写，来感受形象。如《坐井观天》这篇课文中，描写青蛙的话有两次：第一次，“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”抓住“别”“不过”“还用”这些词语，体会青蛙对事实的怀疑态度。第二次，“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”抓住“天天”“一••就”“不会”中心词语体会青蛙的固执自己错误看法的态度。通过抓住青蛙的语言，感受青蛙这个目光狭小、自以为是的形象。

2、通过对人物的动作描写，来感受形象。如《狐假虎威》这篇课文，写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”表现出狐狸很狡猾，在想鬼主意的样子。“扯着嗓子”看出狐狸内心恐慌，表面却表面却装着神气的样子。同老虎向森林中走去时则“神气活现”“摇头摆尾”，看出狐狸装模作样，神气十足的样子。抓住描写动作的词语，进行分析理解，就感到了狐狸奸诈、狡猾、诡计多端的形象。 （三）通过指导朗读，感受形象

对寓言故事中人物形象的感受可通过指导朗读体会出来。在教学中，可指导学生按照寓言里的各个角色进行朗读训练，体会他们的语言，进行体会寓言中的形象。比如，狼的粗暴、蛮横，狐狸的阴险狡猾，小羊的懦弱、温和，以及其他动物的恰如其分的各种各样的语气和声调。这样既可以提高学生学习语言的兴趣，培养他们的朗读能力，又可以读中体会、感知人物的形象。

二、要引导学生理解寓意

每篇寓言都是借一个故事说明一个深刻的道理。这种道理对人生的启迪，有的是直接点出来的，有的是含在故事中的。教学过程中，要引导学生理解寓意，启发学生认识它的现实意义。

（一）理解精警的语句，体会寓意

有的寓言在叙述故事的过程中就直接揭示其寓意。在教学中，要引导学生在理解课文内容的基础上再进一步理解寓意。如《骆驼和羊》最后一段中老牛的话揭示了寓意，告诉人们全面看问题的道理。教学过程中，可设计富有启发性的问题，层层剖析老牛的话，帮助学生理解寓意。可以这样问：“你们都只看到自己的长处”指的是什么？引导学生联系故事中骆驼和羊的优点来谈。“看不到自己的短处”指的是什么？引导学生联系到故事中骆驼和羊的缺点来谈。为什么老牛说“都是不对的”呢？先引导学生就骆驼和羊的故事本身来谈，再引导学生从自己在学习中和生活中的感受来谈。这样，故事寓意就深刻了。 （二）通过推理和判断，体会寓意

教材中大多数寓言在叙述故事的过程中没有直接点出寓意，所以只能通过阅读来理解寓意。在教学中，要借助故事情节，引导学生进行分析、判断和处理，从而揭示寓意，让学生接受其中的道理。如《揠苗助长》这篇寓言的寓意是通过故事提炼出来的。寓意是：古时候那个农夫从自己的愿望出发，急于求成、不按照事物的规律办事，结果反而把事情搞糟了。在向学生说出寓意之后，要启发学生进行推理。农夫把事情搞糟了，怎样才能把事情做好呢？那就是不能从自己的愿望出发，不顾客观事物发展规律。 而要按事物的规律办事。从农夫的教训推论出明白的道理。通过阅读和精思，引导学生进行逻辑推理，一方面可使学生受到的逻辑思维训练，一方面又把深奥的道理通俗化，提高了学生的理解能力。 （三）通过引导学生说演写，体会寓意 1、说一说

寓言是故事性很强的文体，有些老师对内容情节分析得较多，虽然这样的学

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