唯有源头甜水来

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《唯有源头甜水来》，欢迎阅读！

唯有源头甜水来

作者：张立超

来源：《作文成功之路·中旬刊》 2014年第1期



江苏省淮安市范集中学 张立超

【摘要】

语文教学应是一个开放式的教学模式，应最大可能地调动学生学习的积极性，积极培养学生热爱母语的自信心和自豪感。这样，才能发挥语文教育的基础功能。

【关键词】

人文素质学习兴趣寓教于乐

从事语文教学的这几年，我钻研了许多关于语文教学教法的书籍，通过报刊、杂志、互联网去学习成功的教学经验，也积极参加新课改的继续教育。然后，积极地用于自己的教学实践，在这个过程中有很多成功的收获，但也有许多失误的地方。我的经验就是：不可以生搬硬套，不可以纯粹地模仿，必须要结合学生的实际情况——学生才是决定你语文教学教法的关键。

首先，作为语文教师身教重于言教。为了在语文课堂中把人文素质教育落到实处，语文教师必须具备正确的人文教育思想。因此，语文教师首先要提高自己的人文素养。语文教师在语文课堂中，要通过自身独立的思想、渊博的学识、健全的个性、宽广的胸怀、深厚的爱心、得体的谈吐、潇洒的举止、优雅的风度，以及对待工作、名利、生活、挫折等的积极态度，展现良好的人格形象，散发强大的人格魅力，以自身良好的人文素养，潜移默化地影响学生。所以语文教师应该积极掌握相当的人文知识，不断促进自身人格完善，具有较高的人文素养，以良好的人文精神面貌展示在学生面前，那么实施起人文素质教育来才会得心应手。

其次，语文课一定要营造良好的课堂氛围。人文化的课堂氛围有利于促进学生将人文知识转化为人文精神。人文化的课堂氛围应该体现为活泼的教风、求实的学风以及平等和谐的师生关系等。为此，语文教师应与学生一起精心打造课堂人文环境，充分尊重每一个学生的兴趣、爱好、性格、特长，培养其知情意，教其如何做人，创建积极的充满人情味的师生关系。让学生置身于既轻松和谐又充满浓郁人文气息的学习环境中，会自然而生愉悦向上的情感，在潜移默化中塑造健康人格。良好的课堂人文环境不仅能增强师生的责任感和自豪感，促使学生以主人翁的态度去学习，共同创造积极向上、互敬互爱、团结协作、民主和谐的生动局面；而且可以陶冶师生情操，塑造美好心灵，成为学生成长和发展的圣地，培育人文精神的大课堂。语文教学的教学设计都是贴近学生的生活，让每堂课都给学生最多的发言机会，因为教学内容都是他们所熟知的，比如学习热爱大自然的第三单元，学习朱自清的《春》，我鼓励学生走近大自然，去认真观察，然后和课文进行认真比对，这样学习起来就更加得心应手。学习何其芳的诗歌《秋天》．就让学生自己去感悟秋天的收获的果实，去观察清晨的霜雾。结果，可想而知，教学起到了事半功倍的效果。至于有些远离学生的生活的教学，我则采取灵活的教学方式，比如在学习《化石吟》的时候，我采取了多媒体的教学手段，给同学们展示什么是化石，它的成因和作用是什么，学生在大开眼界的时候，收获了更多知识。在学习莫怀戚的《散步》的时候，我给学生配乐朗读，告诉学生们散步和我们平时农村下田干活有着不同的本质意义，在音乐声中去感知那家庭种种爱意。

再次，教师要利用教材巧妙渗透人文素质教育。 “每个语文教师都应该在教学语文知识的同时，还善于挖掘语文课程中蕴含的丰富的人文知识，寻求恰当的时机，采取合适的方式进行拓展，有的放矢地培养学生的人文素质。”语文教学不仅仅教会学生书本知识。开学第一课，


我并没有按照教学进度进行新课程教学，而是上了一堂讨论课：我们为什么要学习语文课？先请同学们谈谈自己心中要学习语文的理由是什么，在同学们积极踊跃的回答中，引导学生明白，学习语文是对我们自己母语热爱的最根本表现，也是我们作为青少年对自己祖国热爱的最基本的表现。给学生讲了《最后一课》的故事，更深地加深对学习自己母语重要意义。告诉他们我们中华民族的无数的传统的美德、博大精深的中华文化，对于一个学生的修身的重要作用。开学的第一课，让学生明白了，学习语文不仅仅是识字这样简单。

另外，我的语文课的课前3分钟，都让学生来讲解一下自己对一则名人名言的见解和看法，除了提高学生的头口表达能力外，更是对学生的思想的熏陶。比如在教学《羚羊木雕》时要求合作探讨：这件事情到底谁做错了？如果你在生活中遇到这样的事，你将怎样处理？学生在讨论中学会了在生活中如何妥善处理类似的家庭问题。在教学《伟大的悲剧》时启发学生体会文中人物身上体现出的人类的优秀精神品质；在教学《斑羚飞渡》时，讨论如何看待课文中的人的行为；在教学《狼》时，探究文中屠夫的形象。这些问题都与“人”有关，通过深入探究，引导学生思考人类自身的长处与不足，思考人类如何与自然更和谐相处。此时语文教师应尽量以参与者的身份参与到活动中去，把“自己当作一个知识和思想的助产士”，与学生展开平等对话，深层交流，积极培养学生自主探究的精神，从而有效地提高学生的人文素质。

最后，要学会开展丰富多彩的语文活动，调动学生自我教育、自我管束的积极性，培养学生的应变能力和创造能力，促进学生人文素质的全面发展。新教材中的语文综合性学习，就是培养学生人文素质的很好的设计，语文教师应充分结合本地的地方文化、本校的校园文化和本班的实际情况，有效地加以开展起来。如七年级上册第五单元，综合性学习的主题是“我爱我家”，我布置学生分成几个小组：调查组，调查自己家的经济收支情况（一个星期）；观察组，观察记录父母的工作生活情况（一天）；体验组，完全替代父母周末的家庭工作（一天）。让学生从活动中真切地感受自己平时时刻享受却似乎习以为常的亲情，从深刻的感悟中学会体贴、关爱、感激。培养学生的参与意识、合作意识与探究精神，增强其自信心、意志力和责任感，激发其家乡情、报国志，并内化为学生的人文精神。

总之，唯有源头甜水来，只要用心钻研，就没有上不好的语文课，就没有不愿意听语文课的学生；选择语文教学，就是选择和学生们一起走在路上，共同感受成长中的快乐。

本文来源：https://www.wddqxz.cn/c6e3c757beeb19e8b8f67c1cfad6195f302be856.html