A5技术支持的课堂导入问题描述

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A5技术支持的课堂导入 问题描述

教学主题 部编版小学语文二年级下册识字4《中国美食》 教学目标 1、通过看图识字，利用形声字特点，菜名识字方法认识

“菠、煎”等15个生字；读准多音字“炸”；会写“肉、烤、炒”等9个字。

2、能发现偏旁“火”和“灬”的联系。

教学内容 识字4《中国美食》是部编版九年制义务教育课程教科书

二年级语文下册第三单元识字4第一课时的内容，它是在学生已有识字方法的基础上进行的，目的是培养学生以形声字为主体的归类识字方法，形声字分布在美食名中，主要包括“艹”“火”“灬”3个偏旁。美食包括7种菜肴和4种主食。以图片配汉字的方式呈现菜肴名，以列举的方式呈现主食名。本课出现的美食均为生活中常见的，利于学生自主朗读以及识记与美食相关的形声字，了解丰富的中国美食，感受中国特有的饮食文化。

教学对象 本次活动的教学对象是小学二年级的学生，二年级学生典

型的特点是活泼、好动,好奇心强。

传统小学课堂导入环节中存在着以下问题和不足： 1、单纯运用书本文字内容、图片进行导入，因为学生们

问题和 会有预习的习惯，对书本上的图片已经失去新鲜感，所以不足

此种导入形式无法调动学生的学习兴趣。

2、通过谈话导入，因为美食内容很丰富，二年级学生的已有生活经验不足，无法达到很好的导入效果。




1、利用信息技术直观形象的图片、生动的声音和视频，将学生带入到“中国美食”的情境中，可充分调动学生参与活动的兴趣。

2、信息技术可以将“中国美食”直接以图片和视频的形式展现，让学生真实感受中国的美食这个环节，感受到中国美食。

借助信息3、运用网络实现操作性强的交互界面，给学生创造出宽技术改进松的学习氛围，通过形象直观的视频画面，学生在情境中课堂导入识字。

的必要性 4、通过强有力的画面感，很自然带孩子进入识字4《中

国美食》的学习中，学生很感兴趣，精神比较投入，比简单直接的菜名学习要好很多,激发了学生的识字兴趣。 综上所述，借助多样的信息技术来提高课堂导入的有效性是非常必要的。

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