诵读经典以文育德

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诵读经典以文育德

作者：廖显娇

来源：《师道·教研》2017年第07期

广州市八一实验学校

小学阶段，是学生性格、道德养成的重要阶段，是学校教育落实立德树人任务的关键时期。但反观我们现在小学阶段的德育工作，仍然没有彻底地摆脱以正面说教为主的套路，并且更多的时候以思品课为主要途径。虽然部分学校开展了一些德育活动，但学生更多的时间是在课堂上学习，活动仍然受到时间与空间的限制。作为一名语文教师，是否可以让语文教学承载起以文育德的任务？又应该如何在语文教学中选择以文育德的切入口呢？ 一、语文教学对于小学生道德养成的价值

小学是培根工程，而语文是学科教育的主根。语文课堂教学对于小学生道德养成具有不可替代的作用。

1. 文以载道。语文兼具工具性和人文性，学习语文，既可以掌握语言文学的相关知识，令到学生提高自身的语文素养和语用能力；同时，学习语文也是对学生情感、态度、价值观进行正面引领的重要途径，通过对名篇佳句、传统经典的学习，孕育其间的家国情怀、伟大人格、高风亮节等诸多的正能量可以令到学生接受品德的砥砺和人格的塑造。因此，在小学阶段思考和研究如何通过语文教学来促使学生良好道德的养成，便显得极具现实价值和积极意义。 2. 耳濡目染。语文者，口述为语，书面为文。在小学阶段，学生的课堂学习时间里面，占比最大的便是语文。而语文老师在每间小学中一般情况下都是人数最多的，并且在小学绝大多数班主任也是语文老师。抓住语文课，抓住语文老师，学校的德育工作，学生的道德养成教育，便无论是在时间和空间上，还是在施教主体上，便有了坚实的基础和充分的保障。 二、以经典诵读作为以文育德的突破

教育部部长陈宝生指出：“把传统文化融汇到教材体系中去，这项工作是固本工程，是铸魂工程，是打底色的工程。”这是对语文学科在促进学生良好道德养成中重要性的清晰界定。但摆在我们面前的现实问题是：高度肯定和相信语文教学对于小学生良好道德养成的价值之后，我们如何通过语文教学有效地达成？经过多方论证，并结合学校语文教学和学生德育工作的实际情况，我在学校提出了“一生学习从诗句开始，轻松积累在小学最佳”的理念，选择了以诵读经典诗文为切入点和实施路径，通过长期坚持“读经典，诵诗文”的方式，最终实现全体学生“以文育德，文德双馨”的教育目标。

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