灯 下 漫 笔

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《灯 下 漫 笔》教 案

课课

题 灯下漫笔 型

讲读课

教者 时间

王恩华 2005．11.22

单位 班级

呼兰一中 高二（1）班



教 学 过 程

2、结合共性问题，集体研究探讨。

教师根据学生提出的质疑，组合成共性问题，引导和点拨学生深入思考。

（1） 文中作者谈论的对象涉及哪几个方面？ （2） 作者对这几方面的认识如何？

（3） 作者在阐述自己对这几方面的认识的时候，蕴涵了什么样的

思想感情？

学生总结归纳作者的思想观点。 3、深入研读。

（1） 如何理解“我们极容易变成奴隶，而且变了之后，还万分欢

喜”这句话，它与上下文有何联系？“我们”包括鲁迅本人吗？

（2） 作者把中国几千年封建历史概括为“一、想做奴隶而不得的

时代；二、暂时做稳了奴隶的时代”。试从文中找出上述论断的依据，然后谈谈这两个时代的划分的标准是什么？“人的价格”该如何理解？

（3） 鲁迅号召青年创造中国历史上未曾有过的“第三样时代”是

什么样的时代？21世纪的曙光迎来了这样的时代吗？

学生揣摩关键句的含义与作用，总结本文的写作思路。 （三）对话总结

总结鲁迅思想的伟大意义，发出号召。 （四）布置作业

找出含义丰富的语句，梳理品味，沿词悟理。 灯 现实 历史 现实 下 （引子） （观点） （号召） 漫 鲁 笔 迅 原因 批专制，揭奴性 出路

知识与技能：

1、 理解鲁迅先生对国民奴性的深刻认识和对社会历史的深刻剖析，培养

学生筛选信息的能力。

2、 培养学生通过探究关键语句，体味作者隐含的观点和思想倾向的能

力。

3、理解鲁迅先生所提倡的“第三样时代”的内涵，明确历史使命。

过程与方法

教学目标

1、 布置学生课下预习，指导学生查找相关资料，主动质疑。

2、 课上教师为学生创设一个宽松而严肃的学习和研究环境，引导学生揣

摩语句，自主探究，主动质疑、讨论辨析。

情感态度与价值观：

引导学生正确认识鲁迅先生对中国历史和国民性问题的思考，学习鲁迅先生关心民族的前途和命运、以天下为己任的强烈的爱国主义精神。

教学重点 能抓住关键语句，理清文章思路并明确作者批判锋芒的指向。

教学难点 正确认识鲁迅先生对中国历史和国民性问题的思考。 教

教 学 过 程

法

教师指导下师生对话式教学

教具 多媒体

（一） 对话开启——创境·激趣·导入 （二） 对话展开

1、 初步感知

检查预习成果：你读懂课文了吗？如没读懂，请提出质疑；如果懂了，请回答本文批判的锋芒指向哪里？作者的观点是什么？

板书 设计

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