经典滋润心田,吟诵感悟人生

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经典滋润心田，吟诵感悟人生

作者：施玮

来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2012年第12期

中职数控专业的学生人文素养低，经典诵读是健全他们人格，提升他们修养的有效方式。从三个方面探讨提升的途径以及活动开展后的一些困惑。 经典吟诵 提升修养 途径 困惑 一、了解吟诵现状

在中职数控专业学生中开展经典吟诵，让他们扎根于祖国的文化传统之中，不但有助于提高学生的阅读能力和语言表达能力，而且能在传统文化与价值观方面对他们产生潜移默化的影响，培养他们美好的思想情操和良好的文学艺术素养，有利于学生人文素养的培育和健全人格的形成，为学生未来所从事的职业生涯和终身学习奠定坚实的基础。然而，事实是就目前的现状来看，诵读状况非常不乐观，体现在：本来就不喜欢学习的这些中职学生缺乏吟诵的热情和兴趣；从小学到初中阶段缺乏吟诵的积累过程，诵读量少，诵读范围小；在诵读的过程中缺乏情感体验，缺乏成功体验，因而只是机械地进行诵读，没有让诵读的内容内化为自身的品格和修养；不能抓住诵读篇目的重点、精华所在，不会充分应用诵读时间。 二、找寻提升途径 1.创设情境，加强保障

这就需要老师从多种角度因人、因时、因地地创设能激发他们内驱力的情境，通过活动形式的多样化激发学生吟诵的兴趣，将诵读活动生活化而不是考试化、分数化。创设情境时还需注意，对学生要有吸引力、有发展性、讲求真实性。同时为了保证活动的持续性，还须有诸如时间的保障，每天必须保障至少有5到10分钟的诵读时间；组织的保障，语文老师、班主任、家长共同配合；宣传的保障，对学生需做好宣传动员工作；诵读篇目的保障。在这多重保障之下让学生多读、会读、巧读、用心读，在读的基础上有选择地精背。 2.选好角度，辅助导学

根据布鲁姆的教育目标分类学理论，情感领域的目标有五个层面，“接受”只是第一层面，教师还必须将新的价值融入到学生已有的价值之中，并让他们按新价值标准行事。这就要求教师也得要有新的学科知识，从一个新的角度对人文内涵进行解释，以新知来说服学生。例如，说到爱国教育，就可以从进化论选择有利生命生存的角度来说，爱国是从爱环境、伙伴开始的。

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