远离教育界的“平庸之恶”

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平庸之恶的概念，是由犹太裔著名政治思想家汉娜？阿伦特提出来的。1961年4月11日，以色列政府在耶路撒冷对在二战期间充当了纳粹帮凶的艾希曼进行审判，审判一直持续到5月31日，艾希曼最终被判处绞刑。当时，阿伦特以纽约客特约撰稿人的身份，现场报道了这场审判，并于1963年出版了艾希曼在耶路撒冷关于艾希曼审判的报告，提出了著名的平庸之恶概念。

汉娜阿伦特认为罪恶分为两种，一种是极权主义统治者本身的极端之恶，第二种是被统治者或参与者的平庸之恶。其中第二种比第一种有过之而不无及。一般认为，对于显而易见的恶行却不加限制，或是直接参与的行为，就是平庸之恶。如：赵高指鹿为马，群臣点头称是；纳粹建集中营，人们竞相应聘。

这些都是典型的平庸之恶。进一步联系到我们的现实生活，平庸之恶的现象比比皆是：农民看到别人种的黑心菜发了财，也忍不住去仿效；商人看到别人短斤少两肥了腰包，也禁不住了诱惑；公务员看到别人滥用职权贪污受贿，也跟着同流合污等等。

作为一个教育者，我强烈地感觉到，这种无关法律的平庸之恶行为在教育界这片本应该最纯洁、最神圣的领土上，越来越变本加厉地繁衍滋生，这其实应该是当今社会令人感到最触目惊心的灾难。可现在，不论是教育官员，还是老师，还是家长，好像都认为是很正常的事了，这不能不说是中国教育界的耻辱。

捷克伟大的民主主义教育家夸美纽斯曾说过，教师是太阳底下最光辉的职业。因为作为人类灵魂的工程师，教师塑造着人类的思想，建设着人们的精神世界，是精神文明的设计者和创造者，是人类精神花园里的一名园丁。教师面对的是一个个鲜活的生命，看到的是一双双澄澈的眼睛，教师的一举一动无不对孩子起到耳濡目染的作用。

我国的诺贝尔奖作家莫言也这样说过：教育的本质是，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。面对孩子那一颗颗纯净如水的灵魂，作为教育者灵魂怎能是污浊不堪的？可反观一下我们的教育净土吧，每一个角落都充斥着虚假和丑陋，种种违背教育本真的平庸之恶行为，让人感到匪夷所思。

先从宏观的教育视角来曝曝光。中国人都知道，中国的应试教育虽然不是最好的教育体制，但是中国目前不得不采用的教育体制。面对这无可奈何的局面，我们最应该心疼的应是那些为此深受其苦的青少年莘莘学子们。作为一级级的教育行政官员们，应该明白他们的政令法规对孩子们的快乐幸福起着多么重大的影响。

一个发自内心关怀中国下一代健康成长的官员，和一个只想着自己的官运、名气的官员对那一方孩子的影响可能是天堂和地狱的区别。一个真正热爱教育事业的官员会在这样无可奈何的教育大背景下，千方百计地遵循着教育教学的规律，竭尽全力地淡化分数成绩对孩子的杀伤力，最大可能地保护孩子们少受到应试教育的戕害，以呵护孩子的个性和创造性。 因为他们深知，他们教育的是中国未来的接班人。像北京十一中的李希贵校长、苏州张家港的高万祥校长、曾经的河北盘锦市教育局局长魏书生等等。所以他们管辖范围内的学生是幸运而快乐的。

而那些认为只有高的升学率、高的分数才是名校的教育官员们无疑就是教育界混乱不堪的始作俑者了，是教育界作平庸之恶的重量级人物。这些人大多数都是书生出身，他们怎能不深知应试教育的危害性？但在充满诱惑的名利心和虚荣心的驱使下，渐渐就失去了书生求真求实的本色。

一种教育乱相是，变着花样大搞一些脱离教学实际的教改实验、教改模式，不去深入教学一线调研考察那些教改到底适不适合，对学生有没有作用，就一意孤行地用自己的行政特权要求全面开花，向所在辖区的所有学校、所有学科强制推行，其目的当然是司马昭之心，路人皆知了，他们要的不是结果，而是形象和声势，要的是分数，而不是师生们的健康快乐。 如果以上两种都不是，就只能说明他们不配做教育人，要不，怎么连教学有法，教无定


法这样最基本的规律都不知道？ 另一种教育乱象就是，一些教育官员彻底实践了邓小平曾经说过的：不管黑猫还是白猫，逮着老鼠就是好猫。的最高指示，只要能让学生狂热地学习，拼命地考高分，有最优秀的升学率，不论是洗脑法虐心法，还是感化法题海法等等，都可一并拿来用上。

在他们的眼中，学生哪还是一个个活生生的各具特色的孩子，都是一具具没有感情的考试机器罢了！像河北的衡水中学、江苏的洋思中学、山东的杜郎口中学等等，虽然会红极一时，但绝对经不住岁月的淘洗，都终将像肥皂泡一样破灭。

因为他们办的都是违背教育基本规律的伪教育。这些教育官员们之所以这样不择手段，根本目的是想从中获得名利最大化的，是为了孩子们的终身发展负责吗？这些行为难道不是教育界最令人义愤填膺的平庸之恶吗？

再把眼光聚焦到小的视角，来看看学校里的这些所谓的人类灵魂的工程师们的平庸之恶的行为。有人做过调查，说在中国睡眠最少的是学生，吃饭时间最短的还是学生，锻炼最少的也是学生。处在身体的高峰发育期，可想而知我们中国的孩子身体素质会是怎样了。罪魁祸首是什么？这当然有应试教育大环境的因素，也有部分教育官员的平庸之恶所致，但也不得不承认一些教师的行为也是一种小的平庸之恶。

仅仅是为了不被领导批评，或是为了年底评优，或是为了微博的奖金，就不顾学生的身心健康，课上疯狂地灌输，课下拼命地布置作业，以便在考试中能获得高分。还有极少数利欲熏心的教师，工作时间不兢兢业业认真上课，反而动员学生上自己的周末辅导班。

更有甚者，在学校的课堂上故意不讲，转留到辅导班再讲。或对上自己辅导班的学生偏爱有加，对不上辅导班的学生就不理不睬。对待所谓的优生，从来都是笑脸相迎，对待所谓的差生，恶言恶语；对待有钱有势的家长千娇百媚，对待无钱无势的家长冷眼冰语。

对待校领导的指令，也不考虑是对还是错，就盲目全盘执行，逼着学生弄虚作假。心安理得地接受家长的吃喝宴请，毫无羞惭之色地拿着家长送的贵重礼物......真是无法想象，这些灵魂如此龌龊的高级动物怎么配当人类灵魂的工程师，我看做人类灵魂的污染师还差不多！怎么配做天使般孩子的老师，孩子们做他们的老师都感到羞辱！ 虽然社会上还有人说教师是假清高、假正经，但清者自清，浊者自浊。作为一名教育者，最引以为荣的就应该是自己的清高品质。除了不慕名利、热爱孩子的这颗水晶般的心，我们还有什么可值得骄傲的呢？作为教师，我们面对的是一个个纯净无瑕的灵魂，我们的一言一行都被他们模仿学习，思考评鉴，我们不时时干净、处处清高能行吗？这些三尺讲台下的孩子，今天在这里用渴慕的眼神望着我们，十年后就将成为中国的栋梁之材。如果我们不身正，那我们国家将来的发展，尤其能在世界之林有浩然正气？

跳到浩瀚的宇宙空间来俯视你我的生命，怎能不产生寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟的人生顿悟感！那些个人的荣辱得失，根本不值得一提。在如此短促的生命中，如何对这个社会做点真正有意义的事，才是值得作为人类的我们用心用情思考的。

作为教师，我们能有幸去和一个个鲜活的小生命在一起生活、学习，这是多么美好神圣的工作。

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