怎样提高作文课堂教学效率教学随笔

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怎样提高作文课堂教学效率教学随笔

教学是初中语文教学中的重点之一，也是难点之一，但很多学生对作文却又畏惧心理，作为教师就要采取有效措施。

1选好角度先立题，首先要认真阅读材料，从中归纳出可写的角度。

2构造安排要合理。材料作文的构造至少要由三部分组成。即述读材料归纳论点，联系现实分析论点，总结全文强调观点。 3用修辞语言美。一篇好文章不仅要观点正确，构造合理，还应有优美的语言。文章中多用比喻，会使文章更富于形象的魅力。文章中多用拟人，会使语会生动有趣味，充满活力。文章中多用排比会使文章更加有气魄。一篇文章以用修辞，斟词酌句，会给文章增添许多亮丽的色彩。

4积累词汇，语句，优美的句子。多积累下笔才有神。 《语文课程标准》指出：“在作文教学中，要求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、套话。”但现在仍有些学生的作文假言、假语、虚伪、浮燥，有的班级的作文仿佛可以归纳为几种版本，内容千篇一律，没有真情实感可言。

说自己想说的话，只有感动自己的文章才能感动他人，生活中我们就在感情纠结中穿梭，写作中我们只需要把这种情感真实的反响到文章中，自己的经历和体验都是最好的素材。思想上消除顾虑，做一个真实的人 ，选材上要选自己熟悉的生活、选自己感受最深、最有话可说的人和事去写 ，在立意上，写自己的认识水平所及的思想、观点 。

传统的“教师指导——学生写作——教师批改——教师讲评”教学模式，往往是教师对学生写作内容的批改、鉴定，大多是终结


性的单一评价。这种写作评价方式过于片面，不利于学生开展，无视了对写作的过程、方法、态度的评价，不利于学生的写作素养的整体提高。如果让学生自主评改，可以激发学生写作兴趣，提升学生对文章的鉴赏能力。

1，教会学生自主修改作文。好文章是改出来的。教师要指导学生，写完作文后，应该自己独立修改一至两遍，看一下是否切题，中心是否明确，语句是否通顺，有没有错别字，有没有用错的标点符号等等。

2，组织学生互批作文，教师将学生的作文作初评，将学生的作文进展分类组合，力求优中差搭配好，然后按四人一组分为假设干份。选出小组长。组长将教师分发的作文分发给每个组员。组员之间交换作文，评完后，将等级交给小组长，在这个过程中，如果有不同意见或者拿不准的问题，可以在组内商量、辩论，也可以请老师参与解决。

3，在批改或复阅本组其他学生的作文时，要求学生把妙语佳句、新颖的开头结尾、好的写作方法记下，为以后写此类文章积攒。学生拿到自己的作文时，既要看原文，又要看批语，改正错字、病句，甚至重写，然后对照笔录别人作文的优点，写出此次作文的感受或受到的启示，以及对自己作文的修改意见。。

在学生开展自主评改的过程中，教师除了尊重学生主体地位，还要对互评评语和等级评定予以把关和考核，以此把握好作文评改的科学性。

评价是一把客观检测的尺子，是推动学生积极主动学习的杠杆。学生习作教学的评价更要重视评价的真实性、客观性和鼓励性。作文评价的目的，并不是评判学生的好坏，而是鼓励学生，培

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