浅谈STEAM教育理念下的小学数学综合实践活动课

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浅谈 STEAM教育理念下的小学数学综合

实践活动课

摘要：STEAM教育理念是教育部提倡的一种新型教育模式，通过设计基于STEAM教育理念的综合实践活动课程，能够顺应教学改革对学生综合素养培养的需求。在小学数学教学中，STEAM教育理念的运用能激发学生的学习兴趣，养成独立思考的学习习惯，提升学生的数学素养。

关键词：Steam教育理念；小学数学；实践 引言：

2017年，教育部规定综合实践活动课程自小学一年级开始施行，综合实践活动课程的重要性得到了凸显。然而，在实施过程中，由于缺乏理论指导以及统一的教材和大纲，导致综合实践活动课程的实施效果并不明显。STEAM教育理念对我国学科综合实践活动课程具有重要的指导意义。

一、STEAM教育理念的相关概念

STEAM教育理念注重在学习探索的过程中，将不同学科知识与实际生活或实际问题相结合，从而将数学、科学、工程、技术、艺术等学科教学目标融合在同一个教学过程中，在实践探索中培养学生的综合素养。综合实践教学活动是一种综合性较强的教学活动，打破了传统单一学科的禁锢。在实践教学的过程中，要求教师从学生的实际生活和学习需求出发，打破学科知识的界限，通过确定某一个活动主题，为学生创设相应的生活化情景，让学生在情景中进行探究和实验，促进其综合素质的提升。

二、基于STEAM教育理念的小学数学综合实践课程设计 （一）教学内容多样化

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平时的数学课堂更多关注计算、概念以及逻辑推理等单一学科内容的教学，教学目标的设定也只是数学学科的知识和素养目标。融合STEAM教育理念，可以以数学课堂为主阵地，融合科学、技术、工程、艺术有关的教学内容，使得课堂教学内容从单向直线型知识结构向多向网状型发展。

例如：教学《年、月、日》一课时，基于STEAM教育理念，整节课可以以探索年、月、日知识为主线，整合科学课的天体运动知识和美术课手工制作内容。在教学平闰年知识中，介绍地球绕太阳一周的时间为一年，大约是365天6小时，而在我们的生活中，一年时间设定为365天或366天，与实际天体运动时间不相符，这是为什么呢？问题激发起学生探究的欲望，学生将地球绕太阳一周的实际时间，与平年闰年设定天数作对比，通过观察、计算明白了三个平年都记作365天，与实际三年的天数少算了18个小时，所以在第四年时，将原有的365天6小时加上前3年少算的18小时就是366天了，这样计算，实际时间与设定的时间就会相符，所以平闰年设定为“四年一闰”是合理的。这样，不仅让学生知其然而知其所以然，同时也渗透了科学素养。

此外，在学习完大小月知识后，融合美术课手工制作内容，布置学生小组合作制作年历的作业，学生可以像工程师一样设计方案、加工制作、修整改良、完成个性作品。学生要将年历卡做正确，需要本课数学学科知识；要将年历卡做好，需要手工技术；要将年历卡做美，需要好的艺术感受力。融合STEAM教育理念，本节课教学内容丰富了，素养的培育就有了更加肥沃的土壤，学生不仅获得相应学科的知识素养，且提升了工程技术素养、科学素养和艺术素养，培养了学生的创造力和想象力，获得成功体验。

（二）基于STEAM教育理念，营造智趣共生氛围

在STEAM教育理念指导下，教师在了解学生学习能力的基础上，可以灵活有效整合、重组与拓展教学内容，通过创设情境等策略，使课堂教学与实际相结合，充分利用儿童好奇心强的心理，调动起学生内心想要一探究竟的求知欲。

例如《圆的认识》一课，教师首先利用多媒体设备播放了一段赛车视频，一下子就吸引学生的眼球，目光牢牢地盯着画面，只见灵巧的兔子与笨拙的乌龟各

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骑着一辆自行车，高高高大大的正方形车轮与矮小的圆形车轮形成了鲜明的对比，结果却也让人意外：乌龟骑着圆形车轮的自行车胜出！随着视频动画的结束，学生产生如下两个疑惑：

问题1：正方形车轮又大又高，为什么跑不过又小又矮的圆形车轮呢？ 问题2：乌龟的胜利与自行车车轮的形状有关系吗？

面对学生的疑问，教师没有直言相告，而是先“卖关子”。引导学生带着问题自己动手做一做，先利用画笔画圆和正方形，用剪刀剪下来，再用胶水、卡纸等教具制作出方形和圆形的轮子，做好后让两个轮子同时运转，发现圆形的轮子能够自如地转动，但是方形的轮子转动起来却十分困难，最终对“圆”基本性质与特点进行全面了解。在实验活动中，学生做到了将自己已有的经验与知识点相联系并产生疑问，培养与锻炼了他们的发散思维能力。

结束语

总之，在小学数学课堂中融合STEAM教育理念，对于基础教育教学改革具有重要启示与指导意义。直面大变革，从容小世界，融合STEAM理念优化数学课堂教学，切实提高学生的核心素养和创新能力，还需要我们不断的实践和探索。

参考文献：

[1]陆正娟.小学数学综合实践活动课教学分析[J].小学生(中旬刊),2020(12):17.

[2]谭闰香.小学数学综合实践活动教学策略探究[J].理科爱好者(教育教学),2020(05):186-187.

[3]汪尊明,聂荣苗.在小学数学综合实践活动课中融入STEAM教育的几点体会[J].安徽教育科研,2020(08):49-51.

本文来源：https://www.wddqxz.cn/c65d386d3f1ec5da50e2524de518964bcf84d2c3.html