开发“自然实验”活动,促进幼儿深度学习

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开发“自然实验”活动，促进幼儿深度学习

作者：李莉

来源：《东方娃娃·保育与教育》2019年第02期

幼儿园科学区“自然实验”活动能充分关注幼儿的生活与经验、行动与思维、体验与感受，完整呈现幼儿自主学习的过程，幼儿实验的过程就是学习的过程。通过对科学区“自然实验”的开发能够促进幼儿深度学习技能的自然习得，养成问题意识和探究精神，掌握解决问题的思路与方法。那如何对科学区“自然实验”活动进行开发，笔者结合自身的探究经验，谈一些自己的看法。

一、研读幼儿，理清目标——认识幼儿的学习，了解幼儿自觉学习和发展的动力 教师要对幼儿在科学区“自然实验”探究过程中的行为进行适切的分析，确定幼儿发展需要。为幼儿提供相应的支持、帮助、建议和指导，其头脑中必须有充足的理论支撑，始终保有学习的根。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的出台为我园教师深入研读幼儿、开展课程、优化教育提供了明确的方向与建议。因此，我们研读《指南》，从《指南》中找目标，从目标中解读幼儿。特别是根据科学领域不同年龄段的要求，在《指南》精神的指导下对照自己开展的活动做相应的分析。让幼儿在探究过程中獲得科学认识的同时，学会用科学的方法去解决问题。

二、基于自然，内容择优——选择有价值的内容，保证科学活动的有效性

从收集和挖掘来的有关动植物的生长特征、生活习性、生长周期，动植物之间的关系、与人类生活的关系以及其他自然现象等关键经验中筛选出符合大班幼儿兴趣、需要的“自然实验”内容。此外，科学区“自然实验”应该是大自然中实验探究的延伸，只是时间、天气、环境等因素不适宜继续在户外进行探究时，教师才有意识地追随幼儿的兴趣，把活动迁至科学区继续观察和实验。

三、把握过程，有效指导——引导幼儿自主探究，促进幼儿深度学习 （一）关注兴趣，形成问题意识

兴趣是学习的动力，我们常常会说教师要追随幼儿的兴趣，那么是否所有幼儿感兴趣的话题教师都应该追随，我想并非如此。要在幼儿感兴趣话题的基础上，选取那些能促进幼儿全面发展和成长的话题，也就是既能激发幼儿的好奇心和敏感性，同时还能培养幼儿积极主动、认真专注、持续探究、乐于创造和想象的话题。

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