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中学生英语课堂沉默现象的原因分析与对策探讨
作者：张金梅
来源：《山东青年》2016年第07期
摘 要：影响课堂沉默的因素很多，主要源自三个方面：学生因素、外部环境、教师因素。本研究仅从教师的角度分析中学生在英语课堂上保持沉默的原因，并且给出了相应的对策。
关键词：课堂沉默；中学生；教师因素；英语
崔景贵（2003）认为“建构主义的教学策略是以学习者为中心的，其目的是最大限度地促进学习者与情境的交互作用， 以主动地建构意义。[1]”然而，中学课堂上普遍缺少互动，出现课堂沉默现象。[2]刘向前（2005）定义课堂沉默为课堂教学环境中教师和学生所呈现出来的无声且无固定语义的非言语交际行为。 他在关于课堂沉默的一项研究中提出了两种表现形式：积极沉默和消极沉默。积极沉默主要表现在学生认真倾听老师的讲解并思考问题，有助于学生理解与消化课堂知识，积极思考问题；消极沉默表现在学生对老师所提问题沉默不语，不积极或拒绝参与课堂讨论等，不利于学生学习英语。本文主要从教师角度讨论学生课堂上的消极沉默（以下统一称为课堂沉默）的三个原因，并且就如何消除课堂沉默现象给出了三点建议，以期望对中学英语教师课堂教学有所帮助。 一、 中学生英语课堂沉默现象的主要原因分析 1. 教师角色定位不正确
由于高考压力的影响，大部分教师认为中学课堂任务主要是向学生传授知识，以提高学生的英语学习成绩。中学教师将自己定位为知识的传播者，他们希望自己尽可能地向学生传授知识，学生则尽可能地接收所传递的知识。因此，课堂上很多教师希望保持知识拥有者的权威性，不太愿意学生质疑自己。虽然有些教师名义上鼓励学生提出不同意见，实际上对学生质疑多持否定的态度。他们更偏向于学生听自己的讲解，然后在必要的时候与老师“互动”。这种名不副实的鼓励很容易让学生丧失交流的意愿。长此以往，课堂氛围变得严肃压抑，学生便很难“燃起”互动的兴趣，从而出现沉默的现象。 2. 教师课堂提问存在问题
笔者以为，当前课堂提问的问题主要反映在两个方面：1）教师课堂提问内容。有些学生之所以不参加课堂讨论或回答问题，可能是因为自己对某个问题或者话题不熟悉。当学生不能
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2022-09-07
