《读书人是幸福人》教学设计

2023-04-17 11:01:13   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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《读书人是幸福人》教学设计

教学目标: 知识目标:

1.学会对文中较生疏的字词做注释,养成查阅工具书的习惯。 2.理清文章结构,找出段落中心句,概括文章主旨。

能力目标:联系各自读书经历和体会,理解“读书人是幸福人”的内涵。 德育目标:培养学生积极阅读,热爱读书的品质,做一个快乐的读书人。 本单元阅读与欣赏部分的学习重点是提炼文章主旨。

教学重点:使学生能正确提炼文章主旨,感知文章深刻内容。 教学难点:

1.理解体验“读书人是幸福人” 2.培养学生勤于阅读的良好习惯 教学方法

1.教师点拨引导,学生自主学习,归纳要点,掌握方法。 2.通过课堂交流讨论,感悟读书对自我发展的重要意义。 教学过程 一、复习提问

结合本单元的学习重点和对前三单元的学习复习一个问题:前三单元阅读与欣赏部分的学习重点各是什么?

通过复习,让学生清晰阅读和欣赏一篇文章需要从哪些方面入手? 二、新课导入

①检查课前预习情况:字词注音并会解释,通过网络查阅的作者及文中涉及的人物、作品的资料,搜集到的有关读书的名言警句。

②请学生交流课前搜集到的资料,并以此导入新课。

有人认为,读书是幸福的,今天,我们就来学习这篇文章——《读书人是幸福人》,作者谢冕。

三、整体感知


通过整体感知,了解文章大意,明确文章的论证结构,提炼文章主旨。 学生泛读课文,分组讨论,思考以下问题: ①本文属于议论文,文章的中心论点是什么?

②为了论证中心论点,作者提出了哪些分论点?(引导学生找出各段的中心句并加以感知)

③这些分论点分别从哪些方面来论述读书对人的影响的?

④文章采用了怎样的论证结构?(引导学生注意文章的开头和结尾) ⑤作者采用了哪些论证方法论证分论点?

以上五个思考题,都以学生活动为主,教师则在学生回答的基础上,进行补充和小结。

明确: 文章的题目——“读书人是幸福人”就是文章的中心论点; 234段的中心句就是文章的三个分论点,分述读书能使人增广知识、能感化和陶冶人的精神,读好书能使人“向善”“避恶”;文章采用的是总——分——总的结构形式,层层推进;以举例论证、比喻论证和引用论证的方法来论证分论点。

四、品读课文

通过精读课文,体会语言特色,激发学生的阅读兴趣。

①分析文章所采用的修辞手法及作用,主要是排比和比喻的修辞手法,引导学生从课文中找出,并进行分析。

明确:作者在谈及读书对“精神的感化与陶冶”这一分论点时,出现了六个排比句和两个对偶句,并以一系列的事实作为铺叙,强有力地支撑着这个分论点。叙议结合,以议带叙,论点鲜明。在谈及读好书能使人向善避恶时,分别以“和许多高尚的人谈话”和“各种蠢事,在每天阅读好书的影响下,仿佛被烤在火上一样渐渐熔化”作喻,把抽象的道理转化为具体之“物象”,使所说的道理更形象。

②教师和学生共同回忆有关古今人物勤奋苦读的事例,

如匡衡凿壁借光、头悬梁锥刺股、鲁迅嚼辣椒驱寒苦读、孔子和韦编三


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