幼儿教育中的师幼互动

2023-02-08 11:23:26   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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幼儿教育,互动
幼儿教育中的师幼互动

1.平等、民主的师幼关系,是实现有效互动的前提和保障。

相关研究表明:师幼互动行为与师幼关系相依而存。良好的师幼、同伴关系,营造了友爱、和谐、温馨、融洽的心理环境,让幼儿集体中感到安全、愉快,幼儿会表现出情绪稳定、心情舒畅,思维、语言和行动都处在积极状态,这为师幼互动奠定了良好基础。在本次研讨活动中,三位教师阳光般的灿烂的笑容与表情,富有亲和力的语言与动作,对幼儿表现出的注重与尊重,是构建和谐、融洽师幼关系的重要元素。教师和幼儿所以拉进了距离,课堂所以而充满欢乐,活动所以而生动有趣,师幼互动的通道所以而畅通。 2.创设幼儿喜爱的、自主探究和表现的活动环境,支持幼儿的自主学习,是师幼互动有效性的重要标志。

大家都知道“终身学习”的教育思想是《纲要》的一个基本指导思想,幼儿园要为“幼儿一生的发展打好基础”,就必须培养幼儿为一个会学习会思考的人,一个自主学习的人,这就要求教师把主学习的过程还给孩子。在教学活动中,幼儿的自主学习状态是师幼互动所追求的理想状态,也就是说,幼儿有效的自主学习是师幼互动有效应的重要标志。在《探月之旅》教学中,吴老师创造性地将“嫦娥一号”升月成功的时事融合到体育教学之中,创造性地设置了“卫星发射”、“卫星奔月”等情景,让“小火箭”(幼儿尝试探究怎样将“卫星”(沙包)“发射出去”,怎样让“卫星奔向月球”。有效地激发幼儿探究的欲望和表现的兴趣,在自主、合作、探究式的学习活动中创造性地表现出沙包的抛、接、投掷等多运动方法。在《森林运动会》教学中,徐老师创设故事情境,在雄壮的运动员实行曲的背景音乐下,拍球比赛开始了,各种小动物代表队进场了……直观形象、生动有趣的故事情境激发了幼儿学习的兴趣和愿望;而问题情境(“小兔子代表队为什么说比赛不公平呢”)的表现又将思考的主题传递给幼儿,促动幼儿自主思考、积极探究、主动学习。在《赶花会》教学中,张丽老师用简明的语言讲述“小鸭子赶花会”的故事,并选择“小鸭子起床”、“小鸭子赶路”、“小鸭子看花”三个切入点提出问题,在师幼互动的语言表达和动作表现中体现幼儿的自主性与创造性。这些活动都体现了教师对幼儿主体地位的尊重,对幼儿自主学习的尊重。

综合上述教学案例能够发现:教育环境的创设首先要能准确地承载教学内容,体现教学内容的核心价值;其次教育环境的创设要符幼儿身心特点,体现直观形象、生动有趣的特点,通过幼儿感兴趣的故事、游戏和富有探究性、表现力的活动,激发幼儿学习的兴


趣和愿望;再次教育环境中的问题情境要符合幼儿生活经验、知识和水平发展水平,既不能远远超越幼儿经验、知识和水平水平,又不能简单重复原有的经验、知识和水平水平,真正起到支持幼儿主动学习的作用。

3.借助于适合幼儿活动的材料,充分让幼儿与活动材料有效互动,是师幼互动的有效措施。

在《森林运动会》教学中,当幼儿对“小兔子为什么说不公平”的问题处在“愤”、“悱”状态时,徐老师不是急于告知答案,而是即时投放活动材料,用直观形象的学具支撑幼儿的具体形象思维方式,让幼儿在与操作材料的互动中,主动地探究,慢慢地体会、感悟“把相同数量的小动物代表队放在一起,比赛才公平”的道理。在《赶花会》教学中,张教师借助于直观形象图谱的演示,调动幼儿视、听和运动觉等多种感官,多通道地感知音乐作品,使幼儿乐句、乐段和aba曲式结构有了更加直观形象地感受、体会和理解。在《探月之旅》活动中,吴老师设计的红、黄队的标志,练习“自抛自接”、练习“卫星发射进入月球”的场地设计,材料投放等等,都在教学中发挥了很好的作用。教学活动中因这些活动材料的投放而提高了活动的成效。


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