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英语词汇常用教学方法有什么
英语词汇常用教学方式 一、词汇教学的五个步骤
１.让学生仔细听单词的读音.教师可放录音给他们听,使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音.
2．让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为在少儿英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的较少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受.如学习用品、工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。象ｓun,ｏn,star等单词，教师可用简笔画帮助教学,既生动，又形象。
3.让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的.
4.让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练,所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中.这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢.
5。让学生说出和写出单词,目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来,并能在三线本上写出来。如教师拿出苹果,学生观其形，就拼写出ａ－p－p－ｌ—ｅ。
只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。
二、词汇教学的教学方法
1、抢读单词。这是训练学生认读单词能力的游戏。教师将全班分成若干小组，然后逐个出示单词卡片和图片,让学生抢读。
2、背靠背游戏。将全班分成两大组，每组请一个代表，代表到教室前面背靠背站立,手里分别拿一张词卡，如学生Ａ拿apple,学生B拿ｐear。在全班一起数:ｏnｅ，ｔwo，three.两人**自朝前方走三步并迅速回头向对方展示自己卡片的单词，谁先念出对方手中的单词,谁就获胜。
３、 嘘 声否定法游戏。一个学生指着黑板上的图片或单词带读，如果读得正确，其他学生就跟读，如不正确,学生不跟读，并把食指放在嘴唇上说:Shｈh.
４、拼单词.教师出示单词卡片，给10 15秒时间熟悉图片。然后将单词
盖上，学生以四人小组为单位看图抢拼单词,看哪一组成员拼的单词最多,给予奖励.
5、翻牌拼词游戏.全班学生分成两大组进行比赛。教师准备一些单词卡片，正面是单词（单词以**要求为主，适当有几个三会单词),反面是数字.将卡片正面朝下贴在黑板上。Ａ组、B组**派一人上台当翻牌员，A组学生选一个号码,如：sｉx,Ｂ组翻牌员取下六号词卡并念出单词，Ａ组学生齐拼该单词，答对得分。
6、声音定位技巧
声音定位技巧主要是根据小学生的竞争心较强,喜欢通过比赛来获得老师的表扬,同学的羡慕而的.也以此培养学生的集体荣誉感。一般适用于整体操练，小组比赛，男女生比赛等形式中，教师可根据自身需要进行调配.
⑴声音从高到低,或从低到高。
教师或（小老师)可自己先找一个定点,然后用拍手示意学生根据拍手的位置高低来读，但要求学生发音到位，语调自然，哪个小集体符合要求且发音最好的获胜。示例图: _ ￣ 手势越往上声音越高，越往下面声音越低. ⑵声音最高个极限，就是要求能让老师听得到。证明：声音最低法比声音最高法更具优势:运用声音最低法时,学生的注意力高度集中，怕一个人声音特别突出,因此在这种精神高度集中的条件下，也就较容易记住单词。而声音最高法有个弊端：学生在比赛时由于受集体荣誉感地驱使,想读得最大声，竭力喊破喉咙，这对学生的喉咙发育不好；而且课堂会变得很喧闹,学生注意力容易被分散,课堂纪律也不易掌控.当然，有一个更妙的方法是：教师（或小老师）拍手时，可突然停止不拍，不拍时学生就不能发出声音，谁发出声音，就是上当了，所属于的集体就输了.
⑶声音指挥法
这个方法主要是由音乐指挥演变而来的。教师（或小老师)用指挥的手势,让学生去读，特别是一些元音发长音的词:加cool, fooｌ， 等词.方法：在手上弯的过程中，教师(或小老师）自己控制速度，让学生音长而读。这种不但运用了音乐中的 指挥 让学生新奇感,也让学生对音长有所，有利于促进学生对词汇的学习
英语词汇高效教学技巧 １、 活化作业的趣味性
目前，小学英语作业的形式单一、乏味，抄抄、背背的机械练习较多，这样的作业很难让学生体验到英语学习的乐趣。认知心理学指出，经历积极的情感体验能够对学生的学习产生积极的影响.对于小学生而言，兴趣是激发他们学
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2024-04-08
