生物多样性的意义

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生物多样性的意义 （一）背景和目标

生物多样性是人类生存的重要资源，也是维护地球环境的重要资源。现今，全世界都在关注生物多样性的问题，并为保护生物的多样性做着种种努力。我们认识生物的多样性，就是为了更好地理解生物多样性的意义；我们寻找造成生物多样性的原因，就是为了更好地保护生物的多样性。

谈论生物多样性的意义，我们首先思考的是它对人类的意义。学生都知道人类的生存离不开生物，他们可以举出无数事实说明人类的生存与生物的关系，但是他们的认识是零散的。我们需要做的是帮助学生整理和提升他们已有的认识，并进一步丰富他们的认识。“生物多样性与我们”引领学生通过收集资料丰富生物多样性对人类意义的认识；通过组织学生分主题整理资料，概括并展示生物多样性与人类的关系，使学生的认识更加清晰。

人类的生存需要生物的多样性，生物家族每一个成员的生存也需要生物的多样性。“生物多样性与其他生物”内容就是为了帮助学生建立这样的认识。

生物多样性如此重要，我们该如何保护呢？有了前两课学习的基础，学生已经意识到环境对于生物多样性的意义。他们自然会想到保护生物多样性就要保护生物赖以生存的环境。以此为基础，讨论保护家乡生物多样性的策略，在参与决策过程中体会学习的乐趣。这是“保护生物多样性”这个教学活动的目的所在。 科学概念

●生物多样性对于人类生存具有意义。 ● 生物多样性对于其他生物的生存具有意义。 ●生物多样性对于维护地球环境具有意义。 ●保护生物多样性就要保护它们生活的环境。 过程与方法

●用图表、文字或小论文等方式阐释生物多样性与人类的关系。 情感、态度、价值观

●树立保护生物多样性的意识。 （二）教学准备

为全班准备：几张大白纸、几支记号笔。

为每组准备：不同主题内容的生物多样性的意义及保护的打印资料、几张A4纸。 （三）教科书说明

教科书共两页，包括三个主要活动。 “生物多样性与我们”是本节课的主体活动。

此活动分为两个小活动。一是调查我们一天的生活与哪些动植物有关。教科书给出了面包、书、铅笔、鸡蛋、苹果、牛奶等一天中可能接触到的与生物有关的东西。

同时给出了与我们的衣、食、住、行相关的生物：橡胶树、奶牛、鸡、棉花、水稻、梨树、苹果树、树木和小麦等，目的是为了引领学生体会生物多样性与我们生活的密切关系。

二是分主题收集整理并展示生物多样性与人类的关系。收集资料的目的是为了丰富认识；分主题整理的目的是使认识更清晰并便于形成研究成果。教科书利用对话框，提示可以通过讨论的方式确定主题及可供参考的主题内容：1.生物与人类生活息息相关。可以分解为植物与人类的关系、动物与人类的关系等不同主题描述。2.生物多样性的价值。可以分解为具有经济价值、欣赏价值、科学研究价值、药用价值等主题阐释。

其中的两句对话——“我们以生物多样性与健康为题写一篇小论文”“我写生物多样性与我的家”——提示可以通过撰写科学小论文，说明生物多样性与人类某一方面的关系。后面的气泡图和对植物与人类关系的条


目，呈现的是两种成果形式。

“生物的多样性与其他生物”是第二个活动。

内容通过让学生列举生物之间相互依存的事例，认识生物多样性对整个生物家族的意义。“花朵不是为我们人类而美丽的。”提示花是为了招引昆虫帮助传粉，繁衍后代而存在。蝗虫生活需要以水稻等植物为食物；青蛙的存在控制着蝗虫的泛滥，使水稻等植物不会被蝗虫灭掉。在生物这个大家族中缺少了哪一个成员，对生物家族都可能造成不可估量的损失。本节课是小学阶段从生命世界的角度进行研究的最后一节课，学生具有相关的知识储备。学生在描述种种事实中能够体会到生物多样性对于整个生命世界的重要性。 “保护生物的多样性”是第三个活动。

此活动是要求从保护家乡的生物多样性做起。具体说要了解家乡有哪些珍贵的生物资源；调查家乡曾经发生过哪些破坏生物多样性的事件；提出保护家乡生物资源从保护家乡环境做起的倡议。

“人类是生物大家族中的一员，我们理应平等对待家族中的每一个成员”意在引领学生建立大平等观，意识到每一种生物都有其生存的权利。 （四）教学建议 授课时间：1课时。

1.上课前指导学生通过互联网或相关书籍，收集生物多样性的意义和保护的有关资料。教师也要收集资料，用于补充学生资料的不足。

2.本节课可以设计为生物多样性意义的信息交流会。教科书中的三个内容可以同时作为信息交流会的内容。 3.组织学生进行信息交流时要注意提升学生整理资料、表达交流的能力。可以先指导学生将收集到的资料进行分类；然后根据资料分类的情况将全班学生分成不同的研究小组，分组时要尊重每个同学的兴趣。分类后的资料要分配到相关的研究小组，各小组成员分工合作，围绕研究主题整合资料，选用合适的形式呈现自己的研究成果。最后以小组为单位在全班范围内交流。

4.对于各小组的汇报教师要组织学生及时评价，评价内容不仅要包括他们对生物多样性意义的描述，而且要评价他们成果的呈现方式以及进行交流时的语言表达能力。

四、评价建议

单元学习结束后，对学生的评价应基于两个方面。一是对学生发展状况的描述；二是对本单元学习水平的描述。 1.评价标准

本单元设定的教学目标。 2.评价内容

在科学概念方面，重点评价学生对生物多样性（生物是多种多样的）的认识程度；对生物多样性与生物生活环境关系的认识程度；对于生物多样性的意义的理解程度。

在过程与方法方面，重点关注学生观察辨识事物的能力；用分类的方法认识和描述复杂事件的能力；收集整理资料和表达交流的能力。

在情感、态度、价值观方面，重点关注学生的环保意识及热爱生命的意识，关注学生的合作意识。 3.评价方法

（1）记录课堂上学生活动中的表现：

课堂上相应的学习活动结束后，对于生物多样性、生物形态结构与生活环境之间关系以及生物多样性意义的描述；

活动中学生观察区分生物特征的能力表现；

活动中是否有运用分类的方法描述多种多样生物的意识，以及分类能力的水平表现； 完成任务过程中与同伴的合作表现。 （2）收集学生的记录单及学习的成果资料。


各小组的区域调查记录表、区域生物分布图； 全班校园生物分布图；

个人收集和小组汇总的调查资料； 各小组生物多样性意义研究成果报告； （3）单元测试或设计任务性作业。 组织单元考试；

对话式的任务性作业：用事例说明环境变化导致了生物的多种多样；

操作式的任务性作业：提供给学生一筐繁杂的物品，让学生写文章描述这筐物品，以考查学生运用分类方法处理问题的意识和能力，等等。 4.评价结果

评价结果要能真实描述学生的发展状态和学业水平。要综合学习过程中学生的学习表现和单元学习结束后的评测结果给学生整体上的评价。要关注不同学习型学生的某一方面的特殊发展。



生物多样性是指地球上的生物所有形式、层次和联合体中生命的多样化。简单地说，生物多样性是生物和它们组成的系统的总体多样性和变异性。生物多样性包括三个层次：基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。

生物入侵则是指外地生物进入另一地区，因为在此地区没有天敌，会较快繁殖而形成种群，打破本地生态系统的平衡，对本地物种的生存造成威胁。生物入侵是对生物多样性的破坏。

生物多样性是地球生命经过几十亿年发展进化的结果，是人类赖以生存和持续发展的物质基础。它提供人类所有的食物和木材、纤维、油料、橡胶等重要的工业原料。中医药绝大部分来自生物，截至目前，直接和间接用于医药的生物已超过３万种。可以说，保护生物多样性就等于保护了人类生存和社会发展的基石，保护了人类文化多样性基础，就是保护人类自身。

但是，随着环境的污染与破坏，比如森林砍伐、植被破坏、滥捕乱猎、滥采乱伐等，目前世界上的生物物种正在以每小时一种的速度消失。而物种一旦消失，就不会再生。消失的物种不仅会使人类失去一种自然资源，还会通过生物链引起连锁反应，影响其他物种的生存。上个世纪８０年代，国际社会开始意识到保护生物多样性的重要性，制定了一系列的国际公约。１９９２年，我国成为世界上首先批准《生物多样性公约》的六个国家之一，并成立了生物多样性保护委员会，制定了《中国生物多样性保护行动计划》。 我国物种丰富，有高等植物３万余种，特有种１．７万多种；有脊椎动物６３４７种，特有种约６７０种。我国的栽培植物、家养植物及其野生亲缘的种质资源非常丰富，是水稻和大豆的原产地，并且也是世界上家养动物品种和类群最丰富的国家，有近１９００多个品种和类群。我国有森林、灌丛、草原和稀树草原、草甸、荒漠、高山冻原等丰富多彩的陆生生态系统，海洋和淡水生态系统类型也很齐全。 （李延丽 戴劲松）

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