幼儿绘本阅读环境的创设

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幼儿绘本阅读环境的创设

作者：薛丽丽

来源：《山西教育·教学》2019年第03期

绘本是国际公认的最适宜幼儿思维的早期读物。绘本阅读能培养幼儿的阅读爱好，丰富幼儿的想象力，提升审美能力。小班幼儿阅读课题研究表明，教师为幼儿创设阅读的环境很重要，可通过绘本环境创设、多种形式阅读、亲子共读等方式，培养幼儿的阅读兴趣和能力。 一、精心布置阅读区域

《3～6岁幼儿学习与发展指南》指出，对幼儿的引导教育应以“为幼儿提供良好的阅读环境和条件”“激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯”等为中心。绘本阅读是通过亮丽的色彩和有趣的卡通图画去吸引幼儿的好奇心，从视觉上的连续性、关联性，获得图画中的信息和知识，并强调了轻松、自由、愉快的环境和氛围。而阅读区域是班级最安静的角落，以小圆桌为中心，铺上柔软的地毯，周围都布置着可爱的人物小玩偶，配合绘本故事的讲述，书架上摆放着适合小班幼儿以图为主、简单文字为辅的绘本，内容的中心思想明确，画面童趣优美，并贴近幼儿生活。

此外，教师也可适当举办一些主题活动，如在“我爱爸爸”的主题活动中，投放《我爸爸》《我爱爸爸》《给爸爸的吻》等一系列关于父爱的绘本以及亲子间的自制绘本，放置在阅读区供幼儿分享阅读。

二、设计有趣的开放性问题

幼儿的好奇心比较强，教师就可引导幼儿在观察绘本图画时边讲述绘本内容，边在情节关键处或绘本创编部分设计有趣且开放性的问题。

例如，在阅读绘本《月亮的味道》之前，教师可提出问题：“猜猜月亮是什么味道呢？”让幼儿思考。接着，教师打开绘本《月亮的味道》，幼儿惊喜地发现绘本里的月亮与平时看到的月亮并不一样。教师提问：“你们都仔细看看，觉得这个月亮像什么呢？”有的幼儿回答：“我觉得像月饼。”有的说：“我觉得像一个烧饼。”还有的说：“我觉得像饼干。”幼儿的答案五花八门。于是，教师又接着提出刚刚问的问题：“这个月亮被你们说得这么好吃，那你们再猜猜，月亮到底是什么味道呢？”幼儿有了初步认识后，思维就拓宽了。“我猜月亮像棉花糖一样软软的。”“我猜月亮像糖果一样甜甜的。”“我猜月亮的味道像苹果，酸酸甜甜的。”此时，教师就可抓住幼儿想象力丰富的特点去展开教学，从而提高幼儿的语言能力，拓宽其想象思维能力。

三、大力提倡亲子共读

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