小学阅读教学的策略研修总结

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《小学阅读教学的策略研修总结》，欢迎阅读！

小学阅读教学的策略研修总结

小学阅读教学策略研究综述

随着课程改革的深入，教师面临着许多新的挑战。为了适应新课程对教师越来越高的要求，我校开展了校本研究。“小学教师专业发展的有效研究与策略研究”课题的实施，促进了我们一线教师的专业成长，及时解决了我们在新课程实践中遇到的一些问题和困惑。在讨论的过程中，我对语文课堂教学有一种豁然开朗的感觉，对语文课堂教学的根本和途径有了更深刻、更准确的认识。重振对教师职业的热情。

第一，课堂教学要注意欣赏好的词句。

一直以来，我都认为“口若悬河”是中高年级语文教学的重点，而阅读积累是低年级的重点。所以，在教学中，我没有让学生那么仔细地去品味文中的好词好句，或者每篇文章只分析一两个词，没有引导学生多问“为什么”。在这一阶段的研究中，刘庚主任和王海燕老师的话提醒了我“语文课要时刻学会表达和欣赏文中的好词好句。”作为一名初一语文老师，从小就不去挖掘课文中的好词好句，教学生细细品味。以后学生怎么理解它的应用？怎么能把它当成自己的语言吸收呢？在以后的教学中，我一定要多问“为什么”，和学生一起细细品味课文中的好词好句，变“浅阅读”为“深阅读”，让学生真正把这些词语积累到自己的小心思里。

第二，通过文字分析，正确理解和使用汉字。

工具性是中国学科的一大特色。语文课的根本是通过阅读正确理解和运用语文。连小学一年级都不能忽视。《纲要》提出，教课文要重视学生的个人阅读体验。除了讨论书中的思维问题，教师还要给学生更多的提问和提问的机会，让学生充分发表自己的意见。《新课程标准》指出，学生朗读的表现形式不是教师强加的，而是教师在指导学生学习时，学生自悟自适的表现。这就告诉我们，一篇文章，学生读三遍五遍是不够的。在学会欣赏文章中的好词好句后，学生要反复阅读。这样学生在理解不同的基础上，对单词会有不同的感受。王彦


岭老师也说过，“把复杂的问题简单化。学古人，多读书，在读书中领悟。”在阅读教学中来来回回，我们必须学习语言。老师的讲解，学生未必真的懂。只有让学生反复阅读感受，才能让学生逐步正确理解祖国的文字，逐步感受语言文字之美，逐步学会运用。

第三，在阅读理解中，师生的智、情、悟共同培养。

苏姆林斯基说：“让学生变聪明的方法不是补课或增加作业，而是读、读、再读。”语文学科是工具性和人文性的统一。通过阅读，师生可以逐渐分辨是非，逐渐感受善与恶，美与丑。积累语言的过程，也是积累智慧、培养情感的过程。教育是培养习惯，启迪智慧，陶冶情感。在以后的课堂教学中，我会把握好课堂教学结构，争取上好课。从引导学生欣赏课文中的好词好句入手，培养学生热爱阅读的习惯。让师生在阅读中学习，在阅读中收获智慧，在阅读中陶冶高尚情操，在阅读中联系社会，在阅读中健康成长！

本文来源：https://www.wddqxz.cn/c5c740c2d25abe23482fb4daa58da0116c171f30.html