批改一得

2022-05-08 07:34:16   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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批改一得

工作实在太多,哭都来不及,于是就想着任何事情都好省又有效。写字批改很头疼,总要细细圈点,而且最终博孩子自信一笑,结果训练就这样告终,太烦。于是就想,该怎样既有提高,又能给自己减负。

于是就琢磨,该让孩子自己批改,用圈圈把那些认为好的字圈点出来,当然,前提是,孩子该知道怎么评价一个字的好坏,这取决于上课的指导。想到就捧着一叠方格给孩子们去。他们很高兴,因为自己可以当小老师了。经过一番指导,开始了。一下子,教室里红笔蓝笔一起动,很是热闹,他们也很认真,细细圈点,认真数数,生怕少数了一个,或多数了一个。原来还担心他们没有审美眼光,结果一看,还真认真呢。我看不到的一些优点他们都找出来了,平时写字最差的也有5个圈,各有提高,还保留了自信。看着他们圈出来的笔画,因为才第二次练习,是基本笔画,一个个让我叹服,孩子啊,真的看不出,那样的潜力。

事后总结,其实,这样也有好处,让孩子评改,势必动用他们大脑对写字审美的积累,就是写字课上老师的点滴指导,达到学以致用的目的,长期下去,肯定有所提高,更重要的是,减轻了我的负担。太棒了。今后多试,让时间来证明这样的方法可不可行。

懒惰的老师能培养勤奋的学生。有时,老师该学会巧妙地偷懒。我一直这样想,当然,关键是巧妙。






用赏识的眼光阅读学生的周记

平时教学中,发现我班个别学生对待周记与对待课堂习作的态度总差很多,写出来的效果当然大有不同了。看到他们的课堂作文写得那样具体生动,再看到他们的周记了了几笔,总停留在表面上,写不出深刻的东西 ,真难以把两着放在同一个学生身上,但现实却是如此。

就这种现象,我刚开始时总在周记上指出“该如何写会更生动,该怎样修改”,等类似指导性批语,但是其效果并不乐观。

后来,我就尝试一种新的批改方式——用赏识的眼光阅读他们的周记.批改时都以一个欣赏者的心态来阅读其内容,尽量从起文章中找出优点,做出重点批注,哪怕是一个好词好句,都要给予恰如其分的评价.学生看到我批阅的周记,津津有味地读着我所写的批语,体会到了我对他们的文章的欣赏。一阶段后,发现写出来的周记效果一次比一次好。与课堂习作的质量并没什么两样。

就这样一个教学实践,让我深感悟到原来课堂上的习作经老师的指导、点拨,同学之间的讨论及作品的讲评,学生便对其产生兴趣与信心,并带有点正面压力,而周记没有经过这个环节,致学生缺少对周记的兴趣与动力,而当我们采用“用赏识的眼光阅读他们的周记”这种批改的方式,正恰恰激起学生对写好周记的欲望,并且是强烈的。这就是其原因所在。






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