树立以学生发展为中心的教学理念

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树立以学生发展为中心的教学理念

要提高课堂教学的有效性，我认为关键在于教师的 教

学观念，每一位教师都应当树立以学生发展为中心的教学 理念，能够充分关注学生的个性， 尊重学生的学习主体地位， 提升课堂教学的生命价值。在此基础上，可以从以下五个方 面去考虑提高课堂教学的有效性。

一、 要制定具有可操作性的教学目标

课堂教学目标的制定，要以《课标》提出的三个维 度

为依据，围绕教学内容，并从学生对知识的接受、理解、 掌握和发展确定教学目标，同时还要考虑具有检测教学目标 达成的可操作性。教学目标的描述在文字上要做到简洁、明 朗，能促进教师在教学设计上抓住重点把握难点，切合实际 地设计各个教学环节。

需要注意的是，在教学目标制定过程中，教师要充 分

了解学生已有的知识基础、生活经验和个性特点，要针对 学生的实际，恰当地制定出教学目标，这样，教师在教学设 计时能够切合实际的设计各个环节。

二、 提高教材处理的有效性

数学是一门基础性学科，这门学科所包含的内容数

论、代数、几何、统计概率等等很多内容，这么多繁杂的内 容和学校教育有限的容量以及学生的认知规律之间存在很 大的矛盾，考虑数学自身的特点，遵循学生学习数学的心理

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规律，更有利于学生的发展，必须对这些内容加以取舍和提 炼。教材本身就是以经筛选和提炼了的学习资源，它是教学 内容的重要载体，与教学活动的关系最为密切，是课堂教学 实施中最常见的媒介和载体，因而成为最主要的课程资源， 目前还没有哪个国家的教育教学可以完全脱离教材。数学教 学对教材内容和功能上的选择，体现了教育教学在课程资源 开发和利用方面的理念。

1、 用好教材中的主题图

教材安排什么样的主题图，怎样合理地呈现主题情 境

都是教材编写专家们经过深思熟虑、反复推敲的。教师首 先应该尊重教材，深入钻研教材，弄清教材的编排意图。

2、 重新组合教材内容

教材是落实教学目标，实现教学计划的载体，也是 教师

进行教学的重要依据。但教材并不等同于教学内容，教 师在实施教学过程中，不可以“以本为本”来处理教材，在 知识更新的年代，任何教材都有不能及时适应时代和学生的 需要，所以我们不能把教材当圣经，而应该在尊重教材的基 础上，根据学生的实际选择教学内容，重组教材，从而提高 教材处理的有效性。我们在对教材的处理上，要充分分析学 生的实际，要关注到学生的知识背景和生活经验，对于那些 相对难的、重要的和学生不易掌握的内容可以进行适当的点 拨、讲授，在教学中凡是学生自己能学的或用原知能推出新

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知的，教师就应适当放手让学生通过小组合作学习的形式完 成学习任务。这样就可以适当减少单元教学时间，提高学习 效率。

三、 提高课堂教学设计的有效性

课堂教学设计是为了教学目标的达成，突出教学重

点、有效突破难点的一种预设方案。因此，对于教学设计的 每一个环节都必须考虑其有效性。如情景创设的有效性、新 知展开教学活动的有效性，预设问题的有效性，练习设计的 有效性等等。

此外，好的练习设计也是促进有效课堂教学的一个 重

要环节。

四、 强调并提高小组合作学习的有效性

合作学习是提供于学生参与交流、讨论，共同解决 问

题的一种学习环境。同时，也是学习相长，共同提高的一 个有效措旌。基于合作学习的重要性，在组织学生合作学习 时就必须要考虑它的必要性和目的性。也就是说，所安排的 各类合作学习，有无其它方式可以替代，我所安排的合作学 习目的是为了解决什么问题，培养学生什么能力。如果能从 有效性去考虑合作学习这一活动载体，它的生命价值就能被 充分体现出来。

自主学习、合作交流是学生学习方式转变的一种主 要

形式，但在运用过程中教师切要克服随意性的倾向，不要 什么问题都要在小组里去得到解决。对每一个合作学习活动 的安排，必须要有解决问题的目的，或促进学生什么发展的 目的，整堂课的合作学习不宜过多，有些教学内容甚至不一 定要安排合作学习，

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