全员育人

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全员育人



学校育人不仅仅是一个传授、灌输和引导的过程，更是一个感化、熏陶和养成的过程。在这一过程中，从教学到管理到服务，凡是与学生生活有关的人都会影响到学生的成长。所以，学校教育必须转变模式，变“教书育人”为“全员育人”。不能把育人的责任仅仅归于上课的教师，整个学校都对此负有责任。

所谓“全员育人”即教书育人、管理育人、服务育人，是指学校的教师、干部、职工为了实现育人的目标，在从事自己本职工作的过程中，以一定的形式，对学生进行直接或间接的教育过程。教书、管理、服务同育人是一个整体，二者不可分割，它体现了系统育人的思想，是教书育人、管理育人、服务育人在时间和形式上的有机统一。

在“全员育人”的过程中，我们可以尝试着把说教式的道德教育转化为渗透式的道德教育。渗透式的道德教育既可以避免说教式的道德教育引起学生反感的倾向，又可以把外化的道德教育转化为内化的道德教育，并使环境的隐性教育作用充分发挥出来，收到潜移默化的效果。一方面，学校教育要在全部课程中渗透育人教育。学校教育必须摒弃那种将知识传授、道德培养相分离的教育理念，实现由“教书育人”向“育人教书”的转变。在这方面，我们可以借鉴美国、德国等学校的做法，它们要求学生每门课程都要从历史、社会


和伦理学的角度进行探究和思考，了解该课程的历史和传统，思考该课程涉及的社会和经济问题，以及会带来哪些伦理和道德问题。这样，他们把道德教育渗透到每门课程的教学中，全部课程都发挥着育人的功能。另一方面，在学校工作的实践中渗透道德教育。教师在教学中要以严谨的治学态度、高尚的道德准则，良好的精神风貌，端庄的仪表面对学生，时时以身作则，处处为人师表，教育和引导学生树立正确的世界观和人生观。学校的管理部门要把握正确的教育方向，制定合理的育人方案，组织和实施育人工作；同时要不断提高管理者的素质和水平，健全各项管理制度，以实际行动优化育人环境；各级管理者要立足本职，勇于开拓，不断创新，改进工作作风，提高工作效率，在工作中率先垂范，严以律己，廉洁奉公，做学生的表率和楷模。学校从事服务工作的广大教职工，要为学校的育人创造优美的环境，提供后勤保障和服务，要以自己的优质服务和模范行为，在思想、道德、纪律等方面感染学生，使学生养成勤俭节约、爱护公物、热爱劳动的良好习惯。

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