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单亲家庭子女教育问题的研究报告(开题报告)
一.选题缘由：
近年来，在学校教育过程中，存在着一部份后进学生的群体，他们在校内外的不良表现尤为突出。不思学习、任意逃学、欺小凌弱、吵嘴打架、损坏公物、偷窃剐钱、野宿不归家……。虽经老师多次教育帮助，仍屡教屡犯，引起学校和老师的关注。经过深入调查、了解、分析后，知道这些学生中大多数来自于不健全的家庭。
二.选题的意义：
1,)“人格危机”的出现，使得人格教育显示出极其重要的现实意义
改革开放以来，随着我国现代化建设进程的推进，中国教育经历了由应试教育向素质教育转变的过程，因各种原因，无论家庭教育还是学校教育，父母，学校更加注重孩子智力方面的学习。因而，出现了所谓的人格“三失”的危机，即“传统人格的失效，实现人格的失范，理想人格的失落”。对于一个民族或国家而言，人格教育的宗旨则在于造就和提升一代国民的人格素养，人格教育是一切教育的核心和根源。
2)“家庭危机”的出现，使得单亲家庭子女的人格教育凸显其社会意义
20世纪起，人类受到了比战争更为严重的威胁——“家庭危机”，其表现主要为家庭解体，离婚增多，家庭暴力及婚外情等增多，因而产生了各种形式的单亲家庭，家庭的动荡与破裂，使众多的青少年陷入严重的身心疾病与犯罪的深渊，由此带来了难以消除的社会后果，而且，单亲家庭呈现出日益上升趋势，对这一特定群体进行特定人格教育的重要性不言而喻。
三.研究现状：
1.国内研究现状：（1）九十年代以来，教育界学者开始不断呼吁发展学生健全的人格，如方俊明《认知心理学与人格教育》,高玉祥《健全人格及其塑造》,许慧英《人格教育论》 （2）赵义军《家庭是青少年的第一学校》通过研究发现，单亲家庭子女犯罪比率较高，占青少年犯罪的42.9%。（3）李学宁《单亲家庭学生的心理分析和对策》认为单亲家庭面临收入单一，孩子读书，父/母再婚的愿望及再婚后新的家庭开支等一系列问题，这些问题导致这类家庭中的孩子都不同程度的表现出心理障碍或不良行为。（4）袁长奎全国教育科学“十五”规划重点课题《示范高中学生健全人格十五现状调查与教育对策研究》
2.国外研究现状：（1）人文主义就是“情意发展”和“认知发展”的统一，实现整体人格的成长。（2）俄亥俄州立大学研究家庭科学的副教授克莱尔在过去30年采集5000个家庭的信息后发现，只要家庭结构稳定，单亲家庭的孩子在学习等方面的表现不比其他孩子差
四.研究目的与方法：
1.研究目的：
通过对单亲家庭子女教育现状，教育存在问题，引发社会人士关注单亲家庭子女的成长。
让更多的人来帮助单亲家庭子女，从生活和教育上给予他们更多的支持，促进学生素质的全面发展，引导他们成为生活的强者。
2.研究方法：
1.文献法：
参考文献［1］谭润芝：关于单亲家庭子女问题的研究 ［2］庞丽军：论单亲家庭子女的教育问题 ［3］黄人颂. 学前教育学.人民教育出版社：2009 ［4］马卡连柯. 父母必读 .人民教育出版社：1985
［5］李生兰. 学前儿童家庭教育 .华东师范大学出版社：2006
2.调查法：
表1.两类家庭儿童心理状况调查表
指标类型 正 常 家 庭 单 亲 家 庭 T 值
X S X S
学习情况
神经机能
不良情绪
问题行为
不良习惯
社会行为
表2. 两类儿童问题行为的调查表
本文来源：https://www.wddqxz.cn/c52732e0a900b52acfc789eb172ded630a1c9841.html
2024-04-08
