《图形的魔术组合》评课稿讲解

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《图形的魔术组合》评课稿



这堂由范老师执教的《图形的魔术组合》一课内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理。

首先，范老师从备课，教具准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来看，通过灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，教师能很好地把握教材的要求，始终以引导学生善于观察的习惯，感受图形组合所带来的美感，做到教学目标明确。以下是值得我学习的亮点：

1. 智力大比拼

通过七巧板的摆拼，激发学生对图形拼摆的乐趣，为新课的内容奠定了很好的基础。从而自然过渡到新课学习内容。

2. 图形魔术拼摆

让学生来摆教师事先准备好的图形，引导学生分析感悟同形象不同的组合方法，进行发散思维，打开学生的创作思路．进一步了解课题内涵，解决教学难点，拓宽学生思维。

3.师生同台合作

范老师在指导学生时用了师生同台合作的形式，激发全班学生创作欲望 ，范老师不是直接灌输现成知识的教学方法，他是让学生拿着自己的“杯子”，用自己的方法不断找到适合他的“水”，教师在一旁则是引导，即让学生学会学习，形成一种“可持续发展”的学力。

整堂课始终以兴趣为先导，带领学生遨游在美术活动的乐趣之中，让学生身心得到舒展，情感得到释放，同时，他们的个性化创意得到了体现和展示，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。课改中非常强调学生在学习过程中的主体地位，我们教育的对象是有思想、意识、情感、欲望、需求的活生生的人，教育与教育研究的基本出发点和最终归宿都应该是人，我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法。

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