对“问题学生”教育的思考

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对“问题学生”教育的思考

作者：胡智文

来源：《新校园·上旬刊》2014年第06期

摘 要：苏霍姆林斯基曾说：“在我们的创造性的教育工作中，对差生的工作是最难啃的‘硬骨头’之一，没有哪一位老师不这样认为……。”可见，对“问题学生”的教育是多么的困难。要想把爱的雨露洒向“问题学生”，需要做到感动学生，赢得学生的信任，让“问题学生”感受到教师的爱，方能让每一个学生都绽放出灿烂的笑容。 关键词：问题学生；特征；转化方法

本学期我遇到一件让我印象深刻的事：几个社会青年在考试期间来到学校，我让他们离开，其他几个人陆续离开了，只有原是本校的学生的青年非但不离开，还说“我什么时候想来就什么时候来，什么时候想走就什么时候走，你管得着吗？”并且硬要闯入，正好几位同事在附近，我就请他们来帮忙。最终他离开了，但临走时曾甩出非常难听的狠话。本校曾经的学生回母校闹事，还放狠话，这引发了我对“问题学生”教育的思考。 一、问题学生的特征

在七年的教学工作中，我也遇到了许多“问题学生”，他们有以下共同点：一是上课不遵守课堂纪律，不是讲话就是睡觉，严重影响教师的讲课和其他同学的听课；二是作业基本不完成，或抄袭其他同学的作业；三是经常到网吧通宵打游戏；四是与社会不良青年有交往，经常吸烟、喝酒、打架；五是不遵守学校的规章制度，不服从教师管理，行为习惯差。 二、班主任在教育“问题学生”的过程中需要克服的障碍 1.厌弃心理

“问题学生”的行为习惯差，工作很难立竿见影，需要花费大量的时间和精力，所以教师有时候会把这些学生当成包袱，甚至希望他们早点被学校开除。其实这样的想法是不正确的，因为教师的责任不仅在于教学生学习，更要教学生做人。所以我们不能轻易放弃每一个学生。 2.定型心理

在实际工作中，教师会更多地关注“优等生”的每一个小小的进步。其实，“问题学生”才应该是教师关注的焦点。学生正处在人生观、世界观的形成阶段，可塑性很强，所以教师要关注

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