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“线上阅读”：巧用互联网成就课外阅读新方式
作者：崔文学
来源：《语文天地·小学版》2019年第12期
课外阅读是语文学科教学的重要组成部分，利用课外阅读来拓展学生阅读视野，活跃学生语言思维，发展学生语文素养具有不可替代的积极作用。小学生爱想象、好奇心强，对课外阅读缺乏持久性。围绕新课标要求，鼓励小学生多读书、读好书、读整本书，激发小学生阅读兴趣，提升自主阅读能力。本文依托现代互联网技术和平台，让小学生从网络阅读中增加阅读量，培养课外阅读习惯，提升文学素养。
一、重视小学生课外阅读，发挥互联网“线上阅读”优势
在小学生课外阅读领域，一些家长对课外阅读持否定意见，认为课外书是无益的，耽误学生学业，不应该看课外书。一些家长虽然支持学生看课外书，但却提出诸多条件。如与学习相关的书籍，以增长见识为主的人文书籍，却根本不重视学生课外阅读兴趣的培养。
著名学者周国平提出：“读了大半辈子书，倘若有人问我选择书的标准是什么，我一定会毫不犹豫地回答：愉快是基本标准。一本书无论专家们说它多么重要，排行榜说它多么畅销，如果读它不能使我感到愉快，我就宁可不去读它。”在小学课外阅读实践中，我们要积极的为学生创设愉悦的课外阅读氛围，让学生能够从阅读中感受到快乐。当下的互联网技术快速发展，依托互联网的各类阅读媒介及线上阅读方式，可以为小学生课外阅读提供丰富的文学资源，特别是“线上”阅读过程中，小学生通过声情并茂的阅读情境，能够满足课外阅读交互性体验，增强课外阅读兴趣。其优势有三点：一是互联网阅读资源更加丰富而多样。在互联网“线上”阅读平台上，各类电子图书馆、校园网、多媒体读书库建设，可以为学生提供多样的课外阅读资源，便于学生利用手机等移动终端进行多样化选择性阅读;二是互联网为学生课外阅读呈现了生动、直观、交互的阅读方式。在网络阅读情境中，打破了传统纸质媒介阅读的单一性格局，尤其是在声音、图文、动画、视频等多种媒介组合下，以“数字化阅读”为载体的课外阅读，实现了各种媒介的交互转换与融合。如学生可以通过趣味生动的视频节目，来了解书籍内容，通过动听的歌曲来激发阅读想象力，以丰富多彩的直观画面来启迪心智，净化心灵，提升课外阅读成效;三是互联网随时随地为学生的课外阅读创造了条件。互联网是交互性的平台，互联网可以随时随地为学生提供课外阅读体验。学生可以很好的利用课外时间自主参与“线上阅读”，充分利用碎片化时间，拓展自己的阅读空间。同时，在网络阅读空间，还可以与他人交流阅读体验，共享阅读心得，增进阅读审美素养的发展。 二、“互联网+课外阅读”，为学生推荐海量的课外阅读资源
本文来源：https://www.wddqxz.cn/c50cf1eb4b649b6648d7c1c708a1284ac8500595.html
2022-08-06
