小古文中的智慧儿童

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小古文中的智慧儿童

《小古文中的智慧儿童》教学设计

五年三班 叶凤

一、课前热身

背诵《论语》二则：

学而不思则罔，思而不学则殆。

三人行必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。 二、牛刀小试

1.现在我要考考你们，能不能读好这篇小古文。 （课件出示：《司马光救友》）

2.学生默读，指名读，交流：

文中主要讲了一件什么事？你从哪里知道的？你觉得司马光这个孩子怎么样？用自己的话夸夸他吧。

孩子们，你们是如何读懂它的呢？（相机板书学法） 借助注释、联系上下文、推测想象、反复诵读

像司马光这样机智聪明的孩子，我们可以称之为“智慧儿童”。（板书），在我国古代，这样的“智童”还有很多，今天，让我们一起走进小古文，再去认识几个这样的孩子吧。 三、自主阅读

1.学生拿出学习资料，课件出示阅读指导。

一读，读正确。(试着读一读，注意读准字音，读通句子。)

二读，明文意。(自由读，运用文言文的学习方法理解课文内容。) 三读，悟智慧。（找出文中最能表现孩子智慧的句子，想想给你什么启示。） 四读，品韵味。（吟咏诵读，读出韵味。）

2. 自主阅读《王戎识李》、《曹冲称象》、《杨氏之子》，并填写阅读表格。

四、比较归纳

1.我们来比较一下今天学习的这四篇文言文，它们有什么异同点。

①它们的相同点是什么？（都是文言文，篇幅短小，语言简练；文中的主人公都是小孩子；都通过一件事情来体现主人公的“智”；主人公的智慧和后天的勤奋努力不可分……）

②它们的不同点是什么？（文章的出处不一样；从不同的角度表现主人公的“智”：有的通过语言，有的通过行动……主人公“智”的表现不一样：有的急中生智、解救伙伴，有的观察仔细、推理正确，有的善于观察、方法独特，有的思维敏捷、言语巧妙……）

2.选择你最喜欢的一篇熟读成诵。 五、拓展延伸

同学们，这节课我们读了四篇小古文，其中有两篇出自《世说新语》，这是南朝刘义庆的作品。课余时间，我们可以找来读一读。

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小古文中的智慧儿童

附板书设计：

小古文里的智慧儿童 借助注释 观察仔细 联系上下文 勤于动脑 推测想象 思维敏捷 诵读吟咏 言语巧妙



附自主阅读表： 文 章 主人公 《司马光救友》 《王戎识李》 《曹冲称象》 《杨氏之子》





最能表现“智”的言行

(勾画)



其他人的表现



启 示

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