有效课堂学习反思

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学习反思

——对教学有效性的反思



一直在探究什么是有效课堂？在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。

一、对课堂教学有效性的认识

有效教学的“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的重要指标。

有效教学的“教学”，主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向，即教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”的心理基础上展开。二是明确学生所要达到的目标，即教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的方式，教学语言要纯净，能让学生听清楚、听明白；教学手段要先进，能让学生易理解、易接受；教学方法要灵活，能让学生学得深、学得透。

二、有效的课堂教学的标准是什么？

1.有效的课堂教学应是动态生成师生教与学的智慧的教学。

有效的课堂教学应促进师生智慧的动态生成。评价一节课效率的高低，关键应看教师怎样促进学生主动地学习，怎样在师生的教学交往、情感交流中激发学生的求知欲和创造动机。只有智慧的教师才能创造出智慧的课堂、培养出有智慧的学生，也才能使课堂焕发生机和活力。

2.有效的课堂教学应是关注师生双方生命成长的教学。

有效的课堂教学必须关注师生生命成长。叶澜教授说过，“课堂教学应被看成是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。”在课


堂中，师生的生命素质、生命质量和生命境界理应得到持续不断的超越与升华。

3.有效的课堂教学应是彰显师生、学校、班级个性和特色的教学。 教学这种东西，最珍贵的就是“独特”和“灵性”。没有个性的教学怎能实现创新？怎能使课改变成真正的实践而产生真实有效的课堂？

三、在新课程的背景下如何提高历史课堂教学有效性 1.教给学生“有生命的历史”。

“历史”原本是有生命的，是很生动的。在教学上，应当运用多种教学方式，真正教给学生“有生命的历史”，还原生动、深刻、鲜活的历史，才能使更多的学生爱学、乐学历史。

教给学生“有生命的历史”就必须也必然应当至少包括三个层面的含义，即它应当是“有思想”的历史、“有情感”的历史和“有生活”的历史。而思想、情感和生活的交融，才有可能使我们感受到“人”在历史之中真切“跃动”着的生命。

“有思想”是历史教学的一个重要任务，历史教学应教学生从历史之中“学会思想”，生成智慧，生成正确的人生观与价值观。

“有情感”历史课堂应当有利于学生的情感世界的养成，使其在一种自由、和谐的氛围中不断得以陶冶与美化。要做到最大限度地充分挖掘和利用历史学科课程内容中丰富的情感教育素材，以情动情，以自己的激情去点燃学生的激情，最终达到情感上的共鸣。

“有生活”培养学生对历史的亲切感。有效教学标准之一是学习背景化把教学与学生的真实生活联系起来，使历史这一过去的生活与学生的现实生活连接起来，从而让学生充分感受到：历史离我们很近。历史源于生活，又服务于生活。

2.注重史料教学，把历史课还给历史。

新课程标准侧重于学生掌握探究历史的具体方法，尤其注重于对各种历史资

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