高中日语教学中有效提问的措施与方法

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《高中日语教学中有效提问的措施与方法》，欢迎阅读！

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

高中日语教学中有效提问的措施与方法

作者：谢伶俐

来源：《新一代》2020年第02期

摘 要：当前在高中阶段增设日语教学对于高中学生的成长具有极其重要的作用，怎样帮助高中学生实现高质量、高效率的日语学习，已经变成了教育界重点关注的课题。在日语课堂进行有效提问不仅能够有效活跃课堂，更能有效促进学生日语素养的提升。 关键词：高中日语;有效提问;方法与措施

当前虽然在我国大部分地区积极开展日语教学的情况并不常见，甚至很多已经开设日语的高中学校也仅仅是将日语作为第二外语教学，但是学好日语仍然可以帮助学生成为综合性素质较强的人才，在当前国际竞争形式变得日常激烈的情况下，高中生如何在短暂的三年高中学习生涯中更好地适应日语学习需求，要想积极迎合课程改革的规律，在高中日语课堂之上这样有效提问变成了日语教学的关键。

一、积极抓住学生的实际情况完成有效提问

许多教学实践表明，学生只有跟随自己喜欢的授课教师才能积极地学好这一学科的内容，由于学生对这一学科的内容比较感兴趣，良好的师生关系更能为学生营造和谐、愉悦的日语学习氛围，因此只有良好的师生关系才能为学生带来更多愉悦的学习感受。学生在日语课堂能够将教师看作自己的朋友和亲人，便会瞬间有效融入日语课堂的学习。在日语课堂的提问过程中教师怎样才能抓住学生的基本情况，居停可以采取以下几种策略：第一，教师要积极提升以身作则的责任感，这既包括科任教师也包括班主任教师，所有的教师只有身负较强的责任感才能更加清晰、准确的了解学生的实际情况具体包括家庭情况、学习情况以及学生的心理情况。教师在教学中要尽力做到公平，不仅要积极教授学生日语知识，还要提升观察学生的能力，一旦学生遇到问题教师要以朋友的身份进行解围和劝导，这样才能积极帮助学生克服一切影响学习和生活的不良情绪;第二，做一个和蔼可亲的严师，高中生具有一个共性的特点便是都拥有较强的自尊心，这一阶段的学生拥有日渐增强的自主意识，同时在价值观、人生观等方面也逐渐产生了自己的想法，对于周围的评论高中生看似没有反应，但是高中生的内心更渴望被肯定，与过于严厉的教学态度相比，高中生的学习更需要肯定和关怀，一旦教师在课上呈现出过于严厉的教学态度则会给学生带来较强的逆反心理，然而教师如果过于讨好学生则又会在学生面前显得没有威严，因此抓住学生心理和实际情况的有效提问则是“严中带柔”积极把握“严”与“亲”之间的尺度。

二、根据教学情境完成有效提问


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

良好的教学氛围和适当地教学情境是教师得以完成有效提问的前提和基础，日语教师具体可以采取以下教学措施：第一，教师要具备一定的教学控制力及亲和力，因为在任何课堂教师的授课状态好坏也就决定了学生学习状态的好坏，教师如果时刻保持授课的激情和热情，或者时不时利用幽默来积极提高日语课程对学生的吸引能力，教师需要让学生通过教师的言行举止创设的教学情境中积极感受到教师的关怀，学生只有积极获取新知识才能有效促进学生获得日语素质的提升;第二，在教师积极创设教学情境之后，进入日语课文的学习和讲解环节时教师可以利用多媒体插入一些与日本文化相关的故事视频，这样通过更加直观的视频教学才能有效提升日语教学的实际效果，教师在日语教学中可以插入的视频资源有许多，具体包括与教材联系紧密的日本电视剧片段、日本动漫等，教师也可以积极调动学生模仿和观看插入的教学视频，通过积极营造的教学情境帮助学生实现更好的日语反应训练和指令训练，在这一过程中日语学习的语法问题和注意力问题也会得到有效的解决。 三、掌握好提问的尺度高效完成课堂提问

第一，高中日语教学中，日语教师一定要掌握设置日语问题的“度”，既要做到不能整堂课都提问，让教学课堂看似一片红火实则学生苦不堪言，由于设置的问题过多、问题难度过大，学生在课上没有办法通过充分的思考养成较高的日语思维能力，在过多的提问中日语课堂可能会变得死气沉沉，因此日语教师需要根据学生的具体学习情况进行因地制宜设置和提出问题;第二，提出问题的“坡度”是否合适还要做出仔细的考究，也就是说在日语的讲解过程中要始终遵循由浅入深的原则展开问题的提问，也就是说在日语课堂教师提出的问题在难度上需要与一个过渡，不能在课程的开始就给学生提出一个难度较大的问题，让学生在一节课的日语学习中都无法放松或者失去了信心。以日语的口语交际教学为例，教师需要向学生提出这样的问题“同学们句子中哪些词语我们已经学习过了？”，因为这个问题几乎没有什么难度，学生通过浏览便能很快发现句子中已经学过的日语单词，于是日语教师可以继续对学生展开提问“同学们我们对这个句子展开语文分析怎么样？”于是同学们会纷纷展开畅谈，这样日语教学课堂的氛围便被调动了起来，学生学习的积极性不仅能够得到迅速的提升，更能在实际教学中通过由易到难的学习过程有效地深入掌握日语交流技能和日语实际运用的能力。

總之，要想更好地提高学生的日语素养和运用能力，有效提问在高中日语课堂是教师才去的必要教学措施和手段，只有真正提高了日语课堂的有效性提问能力和水平，才能更加促进学生参与日语学习的积极性的提高。当前日语教学也处在改革的关键时期，但是有效提问仍然处于探索和摸索阶段，要想形成固定的模式还要广大日语教师的不断钻研，做好每一节日语教学的反思和总结。 参考文献：

[1]符小军.高职日语教学管理应对生源多元化的探索[J].智库时代，2019（44）：206+210.


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

[2]杨永娟，黄明侠.大学日语写作词汇误用现象的偏误原因探讨[J].黑龙江工程学院学报，2019（05）：58-61.

[3]米丽萍，谢青青.基于海外实习的日语专业跨文化实践教学模式探索[J].文学教育（下），2019（10）：156-158.

[4]陈晓凤.有效提问在高中日语教学中的应用[J].当代教研论丛，2016（12）：117.

本文来源：https://www.wddqxz.cn/c4c720e4492fb4daa58da0116c175f0e7dd11935.html