学生偷窃行为案例分析

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学生偷窃行为案例分析

案例:

这天，学校收伙食费.课间十分钟，突然有小朋友来跟我说他掉了一元硬币。我不假思索地对他说：“可能是你不小心掉在地上了吧？再找找.”这时,又有个孩子跑过来，也反应了同样的情况。没这么巧吧?怎么都少钱了？我开始有点怀疑。突然，小刘跑来告诉我,他少了53元！这一下子引起了我的重视。班级里出了小偷!这怎么可以呢？是谁干的？我立即让班级学生全坐下来，然后用审视的目光一个个巡视着，是调皮捣蛋的小贺?是爱动坏脑筋的小唐？还是……?可是，无根无据，总不能翻学生书包吧？这时，上课铃响了。情急之中,我对孩子们说：“呀，你们的书包真乱,这样吧，你们都去上体育课，让悦悦和小欣留下来帮你们都把书包整理下吧？”孩子们都是年幼无知的,一听说可以上体育课，都兴奋地说：“好！好！”再看看那几张调皮捣蛋的脸蛋，怎么一点都不紧张呢？哎，也暂时只能这样了.我一边招呼着2个小干部留下来，一边让孩子们出去整队。“老师,玻璃缝里有钱！”突然，教室外面有孩子大叫。我立刻来到窗前,钱真的都被皱巴巴地塞进了玻璃缝隙中，我想：这一定是那个小偷怕老师搜查来不及藏好才藏在这里的吧？那么,这个小偷一定是坐在靠近窗子的。于是，我把目标锁定在了坐在窗边的小罗和小谢，将他俩留了下来，并分开“审问”。先审小罗吧，这孩子家境不是很好，有作案的动机。而小谢,父母一项很重视孩子的教育,家教挺严的，应该不会.然而,审问的结果出人意料，拿钱的小偷却是小谢同学!

分析:

小学生正处在生长阶段，对于很多事情都不能辨别好坏，需要周围人的正常引导。从小谢的行为来看，他不是从小就养成了爱偷的习惯。他的这种行为,可能是出于好玩或贪小便宜，这时不能一味斥责，最好用委婉的方法指出孩子的错误。我想只要对他的行为加以适当的引导，让其树立正确的人生观，实施有效的教育方法，他一定会改掉这些缺点的。


措施：

1、 失窃行为发生后，我十分严肃地教育孩子，首先表明态度,指出后果，让他懂得:这是一种偷窃行为，这是不道德的行为.然后，我对孩子进行了耐心细致的正面教育，积极诱导,使孩子掌握正确的道德认识和道德行为标准。 2、 保护孩子尊严。体育课下课后，孩子们路过办公室，都指指点点地说：“小谢是小偷!小谢是小偷！”我立刻到教室里,对孩子们说“:这个钱不是小谢偷的。他看到地上有钱，以为是老师找给他的，就把钱给拾起来了。你们可千万不能乱说哦!”本来是想让孩子的母亲到学校来面谈这事的，但仔细一想，如果孩子母亲到学校来了,班级同学看见了，肯定能猜出个七、八分来,这样还不变着法子告诉大家小谢是小偷了吗？于是，我就直接打电话与孩子母亲进行沟通。我想:这样的处理方式，能够保护孩子的尊严。事后，他妈妈也给我打电话，一再感谢我，给孩子留足了面子，给了他自尊。

3、 加强与家长的密切沟通。事发后，我及时与孩子母亲进行电话沟通，取得联系,共同教育，这样师孩子在心理上感到一种压力，认识到这种行为是为家庭所不容,喂学校所不许，为社会所不齿。同时，我也提醒家长注意教育方法，培养孩子完美的人格。

4、 加强对学生的思想品德和行为习惯教育。在这一事件发生后，我利用晨会课的时间，向班级孩子讲述诚实做人的道理，通过正反典型的教育进行品德渗透，让孩子们懂得“小时偷针,大时偷金”的可能性和严重性。 反思:

一个家庭条件极好，家教较严的孩子，为什么会去偷别人的钱？这究竟是孩子的行为问题还是心理问题呢？我想:小谢的行为是一种可耻的偷盗行为。但是任何一种不良行为，一般都具有一定的起因，要帮助他们改正这些不良行为,首先应找到引起这一行为的原因。而小谢的这种偷窃心理正是属于捉弄心理 ，也


就是小学生低年级学生无法体验自己的做法给别人造成的痛苦和损失，只贪图一时之痛快。因此，出于捉弄人的心态，就会做出偷盗的行为.因此，面对这样的学生，我们还应及时进行心理的疏导。

孩子们的人生路还很长，如果没有从小树立正确的理想信念道德观，长大之后将会走一条不归路，这是我们老师和亲人都不愿意看到的.无论孩子有怎样的问题，我们都应当从关心的角度出发,让关爱驱动他克制自我的能力，慢慢地纠正坏习惯。对小谢的教育辅导并没有因为事情的解决而结束，在今后的生活中,还需要不断地给予鼓励与引导，让他更好地步入人生旅程.

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