语文教师,应是写作者(肖培东)(教师随笔)

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肖培东

语文教学中还有一项重要的使命，就是指导学生写作。怎么指导呢？最好的方式就是教师自己爱写作，会写作，乐于写作。

如果是阅读是汲取，是吸收，那么，写作就是吐纳，是呈现。语文教师的写作，并不要求必须指向文学创作，当然，有好些语文教师又都是优秀的文学创作者。教师要有教育之眼，有教育之心，还得动动教育之笔。语文老师，要把自己教成一个爱写作乐于写作的学生，这样才能更好地指导学生写作，更好地提升自己的教学素养，更好地丰厚自己的人生思想。“都云作者痴，谁解其中味？”我们常说学生写作这样那样的不好，但很少能做出切实有效的指导，多是穿靴戴帽地套些高大上的术语词就匆匆而过，学生下回写作依旧不得法。而教师自己写写下水作文，就会有遣词造句、布局谋篇的直接经验，指导学生写作就比较切实。在批改学生的作文时，也就能有感而发，能给学生最实际有用的建议。当然，教师写下水作文不是为了示范，教师的下水作文也不一定就是示范作文，优秀学生习作胜过教师作品的也很常见。只是很多事情，你不去主动实践，是不会知道其中甘苦，也难以做出真真切切的指点。这些真切的指点，不仅仅是写作技巧上的，还是写作心路、写作生命上的。 我时常写点小文章，生活的角角落落，人生的缝缝补补，大自然的草草木木，都能形诸笔下。有时也会印发给学生读读，学生会觉得原来自己的老师也能写出好的文章，也有如此好的文笔，他们的写作兴趣就更被激发，都想模仿甚至渴望超越老师的写作。有一次高三模拟考，我也逼着自己在一个小时内完成同题作文，又悄悄地把作文试卷纸装订进学生试卷袋里一并上交。结果，我的作文得了56分。我就在课堂上把我对文题的理解以及我写这篇文章的相关思考和盘托出，共享我的写作经验，学生对这次考试作文的理解自然就更清晰更深刻了。那以后，每次考试，我都会如法炮制，学生们对我的作文分数自然更是期待。这其中，也有几次我的分数不理想，我也很真诚地与学生们一起探讨，为什么老师的写作是失败的，原因在哪里，应该怎样修改等等。如此，更清楚地知道学生的写作困惑和学习需求，也更能促进师生之间的相互信任与认同，师生融洽，心灵共振，课堂其乐融融。叶圣陶先生说过：“希望老师深知作文的甘苦，无论怎样布局，遣词知其然又知其所以然，而且非常熟练具有敏感，几乎不假思索，而自然能左右逢源。这样的时候，随时给学生引导一下，指点几句，全是最有益的启发，最切用的经验。学生只要心领神会，努力实践，作一回文就有一回进步。”确实如此！

苏霍姆林斯基说：“我常写东西，但不是为了发表，而是为了自己，为了教会自己的学生抱着爱惜的态度使用语言。” 教师写作，对学生精神世界的影响会变得深刻而悠远。我做班主任的时候，班级里都会有一本班级日记，全班同学轮流写，写写班级趣事，写写校园见闻，写写你我之间，我也常被轮到写。我写得非常认真，就像学生一样。学生通过读我的文章，读到了他们，读到了青春，读到了校园回忆，他们写得也就更加真诚更见思想了。 写作是一项极为复杂的工程，既需要思想，又需要能力，也需要毅力。教师经常写作，笔耕不辍的精神会潜移默化地影响到学生，还会提高教师自己的专业素养。杨林柯老师写在《教育的过程也是自我救赎的过程》一文中的一段话很让我感动：“因为学生太忙，没时


间读书，我就想，能否自己多读点，把自己变成一个资源，除了自救，也能影响学生。于是，我开始广泛阅读，我习惯于写读书笔记，几年下来，竟然写了大大小小十几个本子，摞起来有一尺多高，我把读书学习的收获与学生分享，渐渐发现，我的课堂在改变，影响的学生也越来越多。” 勤于写作应该成为语文教师的生活常态，这样才能教学相长，相得益彰。至于写教学随笔、教学论文和教育课题，则更能促进我们专业化发展，这里就不再赘述。

语文教学，最担忧出现出现这样的现象，即不读书的老师在教学生读书，不写作的老师在教学生写作。读书使人得到一种优雅和风味，写作则使人走向深刻和自省。记录生活细节，构建精神家园，遇见最好自我，读吧，写吧，如余秋雨所言，“早一天就多一份人生的精彩，迟一天就多一天平庸的困扰”！ 还等什么呢？你已经等了多少天了！ 莫非，你的感动，叫做感而不动！

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