长方体和正方体的体积教学反思

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长方体和正方体的体积教学反思

教学中，我给了学生若干个1立方厘米的小正方体，放手让学生摆放 出不同的长方体，并把长、宽、高的数据填入表格中，启发学生思考， 根据记录的长、宽、高，摆这个长方体一排要摆几个小正方体，要摆 几排，摆几层，一共是多少个小正方体。再引导学生进一步思考，这 个长方体所含小正方体的个数，与它的长、宽、高有什么关系。这样 做能让他们在认识数学、理解数学的过程中更好地发展认知水平，提 高了学习能力。最后，通过学生自己比较、发现长方体体积的计算公 式，并用字母表示，在教学完长方体的计算公式后，继续启发学生根 据正方体与长方体的关系，联系长方体体积的计算公式，引导学生自 己推导出正方体体积的计算公式。在运用计算公式的过程中，学生基 本全部掌握计算公式，并能正确进行计算，通过让学生自己推导出公 式的过程更能让学生印象深刻，以助于进行熟练运用。这种实际操作, 培养了学生勤于思考和勇于探索的精神，激发学生的探究意识，增强 数学的吸引力。

分数的基本性质

课堂上，我首先出示相关商不变的规律的复习题，引导学生回忆商不 变的规律，然后又复习了分数与除法的关系，让学生从这些已掌握的 旧知识出发，思考〃分数中的分子分母会有什么规律呢？ 在学生独


立思考的基础上实行合作探究，因为有原有知识的基础实行迁移，学 生很快猜想出〃分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外）, 分数的大小不变。"接着，我引导学生实行验证，分别拿出三张同样 大小的正方形纸，折出并用阴影表示二分之一，四分之二，八分之四。 因为我没有出示书上的折法，生折的方法比较多，使每个同学都能够 有个性的学习，发展了学生的思维水平。

课上学生的学习兴趣很高，也使我理解到灵活、创造性的使用教材、 挖掘教材，会使学生在轻松、愉快的氛围中获取知识。但同时我发现 无论怎样实行设计，多考虑的一定要是学生。在本节课中，因为对一 些学习差的学生注重的太少，他们在学习这个节课时产生了困难。分 数的基本性质应用的过程中经常出错。合作探究中的小组合作学习也 应该持续地完善。这些都应该是以后教学中注意的问题。

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