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诗两首《观书有感》教学设计
教学目标
1. 能依照注释读明白诗句，了解诗歌的大意。 2. 有感情地朗读两首诗，感受诗歌的韵律美。
3. 背诵《观书有感》。教学重点有感情地朗读两首诗，了解大意，感受诗歌的韵律美。
教学预备
教师：搜集颂扬书的名言警句。
学生：课前查阅《观书有感》的资料及朱熹和狄金森的简介。 教学时数 1课时。 教学过程
一、 介绍作者，引入课文
古今中外的文人墨客都喜爱读书，他们的作品也表达了他们对书的颂扬。今天我们将一同领会古诗和现代诗的不同魅力。一首是——(生)南宋朱熹的《观书有感》，一首是——（生）美国女作家狄金森的《奇异的书》。
二、 初读解词义，诗句脉络清 1. 自读古诗，注意读准字音。
2. 抽读正音。注意“亩”“徘徊”“渠”的读音。
3. 交流学习古诗的方法（运用工具书、诵读、联系上下诗句、看注释等）。
4. 运用喜爱的方法明白得词语和诗句的意思。先小组再全班汇报。师生重点交流“鉴”“徘徊”“渠”等字词。
5．通过自学，你明白了什么？全班交流。
教师能够引导学生弄明白下面几个重点的词语的意思——一鉴开：像一面打开的镜子。（比喻）
徘徊：来回移动。（动作明白得） 渠：它，水塘。 清如许：如此清亮。
6．再读这首诗，边读边想这首诗描画了如何样的画面。
7．用自己的话说说你看起来看到哪些景物。（半亩大的池塘像明镜一样，映射着来回闪动的天光云影）。
三、设疑品诗句，寓意跃纸上
1．教师设疑问难。诗的题目是《观书有感》，但是……诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水，我看诗题不如改成《观塘有感》，你们同意吗？
2.发挥想象，明白得释疑。诗人身处何地？在做什么？（当时诗人在读书，有一个地点看不明白，看到了池塘边的景色后豁然爽朗，就写下了《观书有感》这首诗。）看到了什么景色？（看到池塘像一面镜子一样，天光和云影倒映在水面上，在水中闪耀浮动。源源不断的活水流进池塘，因此池塘里的水才这么清。）豁然爽朗，悟到了什么？（诗人是想说明一个道理，要想知识渊博，就必须多读书。要像源头活水不断充实。）
四、 想象促朗读，寄情于诗间
1． 师：同学们闭上眼睛，听老师朗诵一遍这首诗，你看到了什么想到了什么？
2． 学生结合对诗的明白得复述。
3． 师：让我们边想着这漂亮的景象，边吟诵这首诗。 五、 话锋一扭转，现代话奇异一句
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”让美的境域和读书融合，让我们再去感受书的奇异。
1. 初读课文，摸索问题——什么缘故说书是奇异的？
2. 自主交流，体会书的奇异，谈一谈你对每一小节诗的明白得。 3. 激发对读书的热爱之情。 4. 有感情地朗读。
六、 对比诗中意，悟出真道理 1. 谈谈学了这两首诗的感受。 2. 有感情地朗读。 3. 背诵《观书有感》。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/c430c201e1bd960590c69ec3d5bbfd0a7856d558.html
2022-12-14
