如何进行三年级作文教学

2022-07-26 03:46:15   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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如何实行三年级作文教学

学生每逢作文总是无事可叙,无话可说,只好东拼西凑说一些空话套话甚至编一些假话,内容空洞缺乏真情实感。学习兴趣是激发学生积极性的一个重要的心理因素,学习中起着“小马达”的作用。那么,如何激发学生的习作兴趣,做到寓写于乐呢?以往的实践已证明:靠大谈作文意义、重要性之类的话并不能奏效。必须根据学生的心理特点,使用巧妙的方法激活思维,才能使学生智力活动表现最佳状态。 以下是作文教学中的几点收获。

一、教师为人师表,激发兴趣

教师是学生崇拜的偶像,在学生中有至关重要的地位,所以教师兴趣浓厚,乐教、会教,才会指导得法,得力,得趣。所教学生才会兴趣浓厚。这就要求教师持续学习,丰富自我,精钻细研,充分备课。再能适时写出漂亮的下水作文,学生更是对教师佩服至极,以至努力尝试写出优美文章。有了写作的冲动和欲望,何愁写不出好文章?



二、捕捉身边小事,激发兴趣

学生怕写作文的主要原因是愁没材料可写,为了解决定一问题,我采取了以下方法: 1.结合学校内的一切生活,巧设题目,写自己熟悉的材料。

2.写自己的亲朋好友。先布置观察,然后把观察结果说出来,最后整理成文。

3.留心观察周围事物,做生活的有心人。观察方法:用眼看,用耳听,用手摸用脑想。对眼前的花鸟草虫,阴晴雨雪都可留心,细致观察,整理成文。

用以上方法让学生平时多积累、勤写作,学生定会熟能生巧,对作文由恨到爱,增加兴趣。

三、利用各种情境,激发兴趣 1.实践活动感受情境。

实践活动也是学生所喜爱的活动形式,它不但培养了学生的主动参与意识和动手实践水平,还让学生在实践过程的感知、体验中丰富了作文素材,培养了学作兴趣。如标本制作科技实验,栽花种草,利用双休日深入社会“三八妇女节”为母亲洗脚,“教师节”亲手制作贺卡送给老师。这样,不但使学生丰富了生活,陶冶了情操,培养了兴趣,而且提升了道德情操。



2.表演活动体验情境。

使用“角色表演法”让学生按演写作题材中的人物,通过人物的音容笑貌、言谈举止,栩栩如生地创演或重演事情经过,让扮演者亲自体验事件中的人和事,让观看者亲眼目睹事件的全过程,从而大家都能在写作中形象生动地反映出所见所闻所感,写出真切感人的文章来。如表演课本剧、相声、小品,开诗歌朗诵会等。



3.游艺活动创设情境。

喜欢活动,是孩子的天性和共性,活动中蕴含着丰富的作文内容,加之学生是活动的参与者,将“活动”与写作结合起来,文章自然会“言之有物”“言之有情”。所以,我经常组织学生参加一些贴近自然,贴近社会,贴近生活的活动。如:参观盘古广场,访问信誉楼商厦,享受田园风光,实行歌咏比赛,智力竞赛,诗歌朗读比赛,硬笔书法比赛,作文比赛等等,让学生在缤纷的大千世界中观察生活,更多的吸收感性信息,丰富写作素材。



4.音乐播放渲染情境。

音乐是情感的艺术。根据写作题材的需要,选择相对应的音乐来渲染气氛,给学生以强烈的感染。如“三八节”写《我的妈妈》,让学生听歌曲《懂你》和《烛光里的妈妈》,他们心中便会涌起对妈妈的感激之情,慈祥勤劳的妈妈如何关爱自己的生动场景就会闪现于眼前,流泻于笔端,笔下妈妈的形象就会更加


感人。



5.多媒体教学再现情境。

媒体在作文教学中有不可忽视的作用。充分利用媒体形象性、再现性、可控性的特点将人、事、物、景等写作材料通过实物、图片、录音、投影、录像、电脑等多媒体实行再现,让声光色像充分刺激学生感官,唤起学生的记忆或再造想象。这不但营造了情境氛围,激发了学生兴趣,还补充了学生理解与实际的焦距,缩短了时空,把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑澜的画面之中。



四、多种形式鼓励,激发兴趣

1.利用评语实行鼓励。

作文教学中,教师对作文的评语是不可缺少的环节,是与学生沟通的桥梁。所以,必须坚持鼓励原则,以情诱情,以情激情。

责难、嘲讽、挖苦是否定式评语,只会激发抵触情绪。作文批语中,应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气。使学生读后,感受到老师的关心,信任和期望。同时,又理解到自己的不足与缺点。在老师评语的引导下积极纠正理解,修改缺点。从老师对一个词,一个句的肯定与表扬,激发兴趣,尤其是对后进生的一点进步,都要即时肯定,多采取高分政策,使学生感到作文并不难,从而产生对作文的莫大兴趣。



2.班内范读实行鼓励。

用欣赏的眼光看学生作文努力将学生作文中的亮点找出来,用符号标出,然后在班内读给学生,如:一个好词,一个好句,一个好段,一个精彩的题目,一个漂亮的开头,一个出色的结尾,一个新颖的选材,一个独特的构思,一个深刻的立意……每次作文从每个学生的具体情况出发,找出其亮点,给予大力肯定,使其产生成就感,进而激发兴趣。



3.树立榜样实行鼓励。

榜样的力量是无穷的。树立榜样,激发其他同学向榜样学习。如对班里作文优秀者,对他们的作文表扬,或办班级作文小报,或教室内张贴,甚至向报刊杂志投稿。让其他同学觉得他们很光荣,自己也能像他们一样写出令人羡慕的文章,从而激发作文兴趣。



五、创造环境氛围,激发兴趣

在大力推动素质教育的今天,环境育人越来越显示出它重要的功能,作文教学更是如此。所以,班级环境的设置要特别注意对学生文学的熏陶。优美的句子,精彩的语言,深刻的哲理在教室内随时看到,学生时刻耳濡目染,写作兴趣定会培养起来。



六、掀起读书高潮,激发兴趣

“问渠那得清如许,为有源头活水来”作文离开“生活”这潭“活水”,根本无从说起。作为三年组小学生,生活阅历浅,生活范围窄,主要靠阅读获得信息,丰富生活,提升思想。所以,大量阅读是丰富生活的重要途径。在教师的准确引导下,很多优秀的文章会让学生爱不释手。一旦掀起读书高潮,学生的作作兴趣定会大增。总来说之,激发学生写作兴趣,关键是教师用心“寻找”,持续总结。有了教师的精彩引导,学生习作的百花园定会五彩斑斓。






七、勤于动笔

作文就是用笔写话”作文是技能,不是知识,空讲文章作法是无济于事的。一定要勤动笔,少束缚,要放手让学生写,用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容,既是“我手写我口,我手写我心”要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中,只靠每学期几次习作,是不可能形成很强作文水平的。作文还是一种习惯,良好的习惯有赖于长时间的培养,习惯的养成靠历练,而一旦习作习惯养成必然具有很强的作文水平,将会影响一生。所以,教师要把勤于动笔的习惯培养贯穿于习作教学全过程。要让学生在认真观察和积累的基础上勤于练笔。例如让学生将观察到的情况用一两句话记录下来,作素材笔记等。另外写日记也是练笔的最佳途径,还是积累材料的最好方式。因为日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总来说之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。比如:每组织学生看完一场电影,展开了一次体育竞赛搞完一次大扫除等,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。



八、勤于修改

这里的勤于修改并不是指教师要包教包改,而是要让学生养成勤于修改的习惯。语文新课表》中也提出:“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提升写作水平。 袁微子老前辈曾主张:“写作文提倡学生自己修改,老师少去改它,改得越少越好。教师的主要任务是检查后加批语”。对于袁老的上述主张,我非常赞同,批改学生的作文,首先要相信学生,尊重学生的意见,对于学生作文中的错别字、误用词语、标点符号及病句等,切忌一改到底,教师只需简单提示修改的方法,或者用各种符号标出该修改的字、词、句、段,至于具体应怎样改,则由学生自己去完成。事实上有的句子有的段落更正的方法是多种多样的,假如教师包改则束缚了学生的思路。学生修改作文的形式能够是多种多样的,如师生共议共改、小组合作修改、同桌对改、个人自改等。看来“好文章是改出来的” 这句话不无道理。勤于修改就是要让学生享受习作修改所获得成功的愉悦,从而持续提升习作的水平。



年级作文起步说难不难,说不难也难。只要教师引导学生做一个生活的有心人,去亲近大自然,感受生活,体验生活,积累丰富的写作素材,充分发挥想象力,相信学生的写作兴趣和能力都会一步一步地得到提高。




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