语文近三年试卷分析

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近三年小学语文三年级试卷分析

一、近三年试卷结构

全卷满分100分，整卷分三大板块组成：积累与应用、阅读理解、写话。积累与应用三年分值均占55分。阅读理解三年分值均占25分。作文三年分值均占20分。

近三年的试题中，都出现了考查拼音的题，选择正确读音，多数是课本里要求学生会读的字，容易读错的字，均为分值3分；看拼音写词语都是要求学生记住呢，分值为8分；考查词语的题型有加偏旁变新字，在组词；形近字组词；补充成语；仿写词语；填写适当的词语；选择正确的词语填空；题型多种多样。考查的标点符号的用法；重点是双引号；考查句子有缩写、“把”字句改成“被”字句、仿写、修改病假、扩写、等等“2016至2017分值为12分，2017至2018分值为14分，2018至2019分值为8分；还考查学生掌握课文内容的情况、熟悉程度，题型有判断题、安课文内容填空等，分值也有不同，分别是8分，6分和9分；阅读理解都是课内一题课外一题，分值均为25分，近三年试题习作所占分值均为20分作文，题型不同2016至2017写想象作文；2017至2018年写事；2018至2019年写事。

二、近三年的试卷的共同点

通过我认真做了近三年的试卷发现质量监测的内容主要是考察学生的基础知识，依托教材内容，测查学生一年来的知识掌握情况，1、试卷结构与题型安排合理。知识块面的结构分配力求大体均衡，题型力求丰富。主要设置了积累运用选择正确读音、读拼音写词语、补充词语、选词填空、给字组词、我会背一背连一连按课文填空等填空题、阅读题第一题都选自课文内容、课外阅读及看图写话等题型。灵活多样的题型能够较全面地考察学生在具体情境中灵活运用知识的能力，同时也能较好地激发学生完成试题的兴趣。2、试卷内容覆盖面大，全面考察学生能力，试卷中的内容力求覆盖本学期语文的主


要知识点，全面考查学生对主要知识点的掌握情况。因此试卷信息量大，内容多。第一至三大项中，以考查基本概念为主，几乎每道题都涉及到一、二个知识点，具有一定的综合性。这些题既考查了学生基础知识，又综合考查了学生分析、比较、辨析、推理等综合思维能力。第三题是习作。考察了学生的综合能力。总之，语文试卷命题，既关注学生知识与技能的理解与掌握，也关注学生语文学习后的结果与成

效，更关注学生在学习过程中的变化与发展。

三、试卷的不同点

每一年试卷中补充成语分值也有不同，分别是7分，7分和9分；看拼音写词语三年试卷均为分值8分；按要求写句子分值均占12分、10分、8分。总之第一大题考察得比较全面。第二、第三项每一年测试的内容不尽相同。题型不同2016至2017写想象作文；2017至2018年写事；2018至2019年写事。

四、试卷的命题规律

通过近几年的试题分析，试题板块及分值不会变。依然是积累与应用、阅读理解、习作三大块。所占分值比是：55:25:20。这种板块及分值比例可能要持续相当长的时间。

1.基础知识的考查还是最基本的考查，字词、拼音、我们在复习时这些方面都要当重点去复习。在基础知识的考查中特别强调用拼音及生字的复习，一定要给学生掌握最基本的字词，多训练学生的口语交际的。让学生心里想说什么，就写什么，简单地组织起来，写在答题的地方，绝对是对的。

2.阅读理解：在每年中，都是两篇。一篇一般是一年级课内的。一篇是课外的。在学生阅读短文时，一定不要吝惜时间。多读多思。阅读短文中，往往会考到把课文补充完整、连一连、短文共有几个自然段、仿写课文中的句子、在文中打标点符号、用横线或波浪线在文中画句子等。


3.习作的分值都是20分没有变化。题型不同2016至2017写想象作文；2017至2018年写事；2018至2019年写事。

四、复习及答卷中应注意的几个问题

1.在今后的复习中，语文复习要注意“面”。根据近年来题型及考点，反思自己在“面”上复习得怎么样，“面”复习到了没？同时具体到“点”上，要注意适度而至。

2,语文教师要引导学生如何答卷，如何弄清题目的要求，如何培养认真答题的好习惯，并且能学会检查，发现自己的错误，并能及时纠正。 如果平时做的还不够，这个时候我就让孩子多见题型，题的类型要形式多样。我觉得有的孩子也不是不会，而是不知道怎么运用，多见题型很有帮助。

3, 上复习课时, 教师要适时做好学生的思想教育工作，使他们端正复习态度，克服畏难情绪，树立必胜信心。整个复习阶段，对学生要多表扬少批评，多鼓励少指责，特别是学困生教师要多关心,要与家长多联系,让家长做好家庭作业的监督与辅导.

4,教师对于本册的知识要很好的输理,做到心中有数,同时对与学生的弱相要做到加大力度辅导,查漏补缺，根据自己的情况来进行操作。平时学生易错的生字复习必须要有目标，不能盲目。可发挥同桌的力量,互相帮助.同时,劳逸结合,让学生在语文的趣味中学习,教师可以准备一些小笑话,小游戏来调动兴趣.

5.教师要要抓基础知识,然后再去延伸.对于书本中的知识教师一定要让学生掌握,基础掌握了,再去延伸.不能基础都未消化,就拔高要求,这样就会出现夹生的现象,同时课堂上的复习教师要让有效果,不能只顾自己讲,不顾学生掌握的怎样,所以,复习的方法与效果教师都要关注.



2020年3月1日

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