开学随笔(十九)

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我发到课题组ＱＱ第六篇文章是一篇教学设计。这是作为课题研究成果中的第二篇教学设计了。为什么要写教学设计？为什么把教学设计当成这个课题的研究成果？我有自己的想法。我们研究课题题目中一个关键词是“教学质量的提升”，教学质量如何提升，关键在于我们的教学课堂。教学设计是课堂教学的重要依托，好的教学设计对课堂教学效率的提升起着很大的作用。所以，我的个人研究成果里选取了两个学科的课堂设计：一门是《品德与法治》，一门是《书法练习指导》。

这样的两个学科，都是所谓的“副课”，平时老师可能不是太重视的，特别是《书法练习指导课》，一些学校没有专职书法老师，都是语文老师兼任的。书法课几乎到了“想起来写写，忙起来忘了！”的地步。语文教师对于《书法练习指导课》教学设计，更是陌生。所以，作为课题负责人认真地钻研这些“副课”，对课堂教学效率的提升有着非同凡响的意义。

还好，凭着近几年参加书法比赛的所见所闻，凭着当初在师范三年学习书法的功底，凭着几次县级书法大赛做评委的经验，还是咬着牙把自己的第一篇书法教学设计写出来。当然，我也从城区同行中汲取很多有用的东西，是他们的先行先知给了我很多书写教案的力量。 《横折折折钩和横撇弯钩》教学设计

（西泠印社《书法练习指导》三年级下册） 舒城县南港镇明德小学 霍同长 教学目标：

1、在老师的指导下，了解掌握横折折折钩和横撇弯钩的书写要领。

2、在观察、比较、临摹的基础上，学会书写基本笔画“横折折折钩和横撇弯钩”。 3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。 4、进一步培养学生的书写习惯。 教学重点：

1、了解掌握“横折折折钩和横撇弯钩”的书写要领。

2、在观察、比较、临摹的基础上，学会书写基本笔画“横折折折钩和横撇弯钩”。 3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。 教学难点：

1、了解掌握“横折折折钩和横撇弯钩”的书写要领。 2、学会书写基本笔画“横折折折钩和横撇弯钩”。 教学分析：

学生在学过“横折弯钩”的基础上，进一步学习“横折折折钩和横撇弯钩”的写法。通过“横折折折钩和横撇弯钩”的学习，加强对笔画组合关系的认识，学习合理安排较复杂汉字笔画位置。 教具学具准备：

课件、投影；笔墨纸砚。 教学过程：

一、激趣导入：（每课一赏）

1、汉字是我们中华民族的艺术瑰宝，是全世界最漂亮的文字。作为一个中国人，我们应该传承祖国优秀文化，学习书法。看，这是我们老师参加有关比赛的作品。

师：同学们，这是我写的几副作品，大家来看这个字，认识吗？知道它的来处吗？上面的“陈”、“为”“觞”、“部”、“郭”、“郡”、“都”、“杨”、等都有什么偏旁？ 师：这节课我们就来学习书写这一类字的写法。 2、复习上节课主要内容。（横折弯钩）

3、指名谈谈自己的收获。（横折弯钩形态变化较大，往往是字的主笔。横画要上斜，先折后转，钩向上出锋。）

4、板书课题。齐读课题。

二、新授：（一）讲解“横折折折钩”书写要领。

1、老师示范书写，指名说出笔画名称，老师领读笔画名称。


2、讲解笔顺。展示大屏幕。

3、再次范写，让学生说说自己看到“横折折折钩”有什么特点。 4、小组讨论。

5、教师分析讲解：横折折折钩的横画长而斜。横撇弯钩形态较小，横画上斜撇画短直，弯钩斜而右下，向左出钩。（“横折折折钩”和“横撇弯钩”的区别）

6、大家要记住：书写每一笔都要体现有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划，要有轻重变化，不能写出的字像“火柴棒”

7、详细讲解：横折折折钩：第一折向左下，由重到轻；第二折轻收轻起；第三折由轻到重，弧度大，收笔向左上勾出。

8、指名说说“横折折折钩”怎么写。 9、师边讲解边示范。

（二）学生练习“横折折折钩”，教师间巡视辅导（展示优秀作业） （三）学习书写带“横折折折钩”的字。（仍、秀、孕、乃） 1、出示范字。 2、指名读。

3、指名说说笔顺书写。

4、带领学生分析书写要领：横折折折钩的书写过程较长，三次折笔的技法都不同，且要不停笔的一次完成；因此难度较大。第一折要坚强有力；第二折要细；第三折不光要细，且棱角不要过于明显，稍微有些圆。

5、演示书写过程。（视频和示范） 6、学生练习书写。

（四）讲解“横撇弯钩”书写要领

1、老师示范书写，指名说出笔画名称，老师领读笔画名称。 2、讲解笔顺。展示大屏幕。

3、再次范写，让学生说说自己看到“横撇弯钩”有什么特点。 4、小组讨论。

5、教师分析讲解：横折折折钩的横画长而斜。横撇弯钩形态较小，横画上斜撇画短直，弯钩斜而右下，向左出钩。（再次点出“横折折折钩”和“横撇弯钩”的区别）

6、还是要记住：书写每一笔都要体现有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划，要有轻重变化，不能写出的字像“火柴棒“

7、注意：横撇弯钩形态较小，横画上斜撇画短直，弯钩斜而右下，向左出钩。写撇、弯钩时要有粗细变化。

8、指名说说“横撇弯钩”怎么写。 9、师边讲解边示范。

（二）学生练习“横撇弯钩”，教师间巡视辅导（展示优秀作业） （三）学习书写带“横撇弯钩”的字。 1、出示范字。（阳、部、防、邪） 2、指名读。

3、指名说说笔顺书写。

4、带领学生分析书写要领：这两个笔画，主要用在“左耳旁”和“右耳旁”中。左横撇弯钩比较灵活，挑钩较小；右横撇弯钩相对比较大，折角明显，下部弧度较大，钩也比较大，横撇和弯钩之间可接可不接。

5、演示书写过程。（视频和示范） 6、学生练习书写。 三、拓展延伸 1.观察比较。

出示不同书法家书写的“乃”字,体会不同书法家处理。


2、欣赏《颜家庙碑》。

（1）出示《颜家庙碑》，请学生欣赏。

（2）教师介绍《颜家庙碑》，帮助学生了解《颜家庙碑》书写的时间、背景以及书写风格。（《颜家庙碑》立于唐建中元年（公元789年），是颜真卿为他的父亲颜惟贞所立。碑文记载了颜氏家族的发源、迁徙和传承情况。这篇作品是颜真卿70多岁时写的，笔力雄健，结体紧密，横细竖粗，是颜真卿传世碑刻中最后的巨作。此碑现藏陕西西安碑林。） 3、欣赏老师写的“有容乃大”等几个字。

四、小结：本节课我们学习了“横折折折钩和横撇弯钩”的书写要领，也进行有效的练习。但书法讲求不断地实践。我来给大家讲个“书法故事”。 皇 帝 练 字

唐太宗李世民是我国封建社会的一位帝王，他常常在处理政事的空闲时间里，潜心练习书法。当时，被誉为初唐四大书法家之一的虞世南就在宫中任职，由于他精通古今，文章书法下笔如神，因而唐太宗一向很尊敬他，也经常临摹学习虞世南的书法。

在练习书法的过程中，唐太宗深深感到虞世南字体中“戈”字最难写，不容易写出其中的神采。有一次，他练习“戬（jian）”，因怕写不好有失体面，免得各位大臣看它的笑话，于是便故意将“戈”字空着不写，而私下请虞世南代为填补。

唐太宗为了显示自己在书法方面有所进步，便拿着几幅作品请谏议大夫魏征观看，并征求魏征的意见说：“你看朕的字是否像虞世南学士的字？”魏征恭恭敬敬地仔细看了一遍，始终含笑不语。这时，唐太宗有些焦急地问他:“是像还是不像，你怎么不说话?”魏征连忙说道:“臣不敢妄加评论陛下的书法。”唐太宗说道：“你直言无妨,朕恕你无罪。”这时魏征才奏道:“据臣看,其中只有‘戬’字右半边的‘戈’旁和虞学士写的一般无二,其余的均相去甚运”。唐太宗听了这番话后后,感叹不已,深深佩服魏征的眼力,从而也领悟学习书法来不得半点虚假,要想学有所成,必须痛下苦功。 1、听了故事你有什么感受？

2、小结：书法来不得半点虚假，要想学有所成,必须痛下苦功。 板书设计：

15《横折折折钩和横撇弯钩》

横折折折钩（空心字；标注笔画行笔方向和要领） 横撇弯钩（空心字；标注笔画行笔方向和要领）

以上就是这节课的教学设计。我想，教学设计就是一节课的最初“蓝本”，是一节课的“建筑设计图纸”，更是一节课的“灵魂”。我们做老师的都知道，一节课最低底线要有它的课堂目标和课堂重难点。有了教学设计，课堂才不至于“面面俱到”而又“不知所云”。课程设计让课堂教学目标和重难点更加清晰明了，让教师在动态课堂中把握好“方向”，成为真正的课堂中的“舵手”。凡事预则立，好的教学设计是一堂好课的开端。当我们要想写好这节课的教学设计，必须深耕课堂教学内容，认真细致地研读教材，全面了解教学对象，把握好课堂学情，让我们的教学设计真正地服务于课堂教学。

（此设计参加2018年晒课荣获“市优”）

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